首页 -> 2008年第8期
精心组织课堂教学 促进学生主动发展
作者：王清亮
（一）精选材料，善于发现
课堂上要组织好教学活动。教师首先要立足学情，精选背景材料，巧妙构思问题，将教学目标问题化，引发学生求知的兴趣和热情。精选什么样的材料，提出什么样的问题是课堂教学的关键。作为教学所选用的背景材料，既要紧扣教材重点、难点，又能激发学生学习兴趣。设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
罗丹有句名言：“美，是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺少发现。”同样，生活中不是缺少课堂教学资源，而是缺少发现、缺少挖掘、缺少提炼。因此，教师在准备教学时，要精心发现、巧妙设计。如可以借助民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，引导学生入课，唤起求知热情。借助故事、漫画图片、实物、音画和多媒体等材料，配以层进式提问，引发学生求知的兴趣，开启学生思维，从而顺利切入课题。
（二）自设问题，主动探究
每一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确哪些道理，解决怎样的实际问题，完成什么样的目标，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。笔者在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题、设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习、机械地接受。开放的课堂是学生积极参与的课堂，学生自己设计的问题自己解答，具有较高的主动性。让学生自己学会设问作答，是学生自主学习、自主探究的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键，符合现代教育教学理念。
（三）合作交流，深化提高
开放的课堂也应该是民主的课堂。这样的课堂教学应该营造一种宽松、和谐、自由的氛围，允许并鼓励学生提出有深度、开放性的问题，让学生在学习中探究、在探究中交流，在交流中发展。在这种氛围中，学生实质性地参与教学过程，始终带着渴望，带着创造的冲动去探寻。
在学生提出了问题，也探究了自己问题的答案后，教师要引导学生交流学习成果，让学生把学习成果进行交流、展示。这是课堂教学引导学生主动探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，可以使学生共享成功的喜悦，获得成功的体验。
课堂教学中，教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流不仅可以分享各自的学习成果、加强交流、增进友情、培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习、深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。课堂教学如此引导，可以进一步拓展学生的思维、开发智力、培养能力。
（四）教育评价，多元参与
评价是强化学生正确动机，使学生看到自己学习成功的重要手段。在教学过程中，积极的评价、正面的肯定能使学生产生一种成就感，增强参与教学活动的信心。让学生作为评价的主体参与评价，更体现了以 “关爱生命、以人为本”为中心的现代教育思想，有助于调动学生的主体性、积极性，培养学生的主体性精神和自我教育的能力。关注评价的过程，重视评价双方在评价进行中的沟通、理解和让步，让被评价者最大程度地接受评价结果，这就是评价的最大作用，其目的是为了改进。
在教学中，笔者做了这样的尝试：
1．采用星级评价，激发学生的上进心。在学生的学习和情感态度上，采用“星级”的方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信。
2．多元评价，共同期待。在以往的评价中，学生是被动的评价对象，教师是绝对的评价者，家长是普通观望者。而在笔者设计的评价中，有孩子的自评、同伴的互评，更有爸爸妈妈关怀和老师的期待。每个人都参与到评价中，每个人都关注孩子的成长。在充满爱意的鼓励性评语中，孩子们体会到成功与收获，并自觉进行反思与诊断。正是这种“多元的主体参与评价”方式所带来的信任与期望，使每个孩子都感到“我能行”。
3．全面评价，使学生认识自己。从学生的思想行为、学习习惯、兴趣爱好、合作友爱、劳动纪律等方面进行评价。让学生在评价中认识自己，更多的反思自己，改进学习行为。
总之，教学中注重学生参与品质的培养，会极大地调动学生学习的积极性和主动性，体现了学生学习的主动性原则。教师要精心选择材料，科学地设计课堂，激情中培养参与品质，在参与中获得成就感，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展。