首页 -> 2008年第8期
浅谈高中平行班的文言文教学
作者：胡 松
（一）注重预习，明确任务
在各科教学中，几乎是每一位教师都给学生讲了学习的基本三步：预习、学习、复习。可是，真正能够把三步都能很好地落实的恐怕很少。在学生的眼中，只要把学习和复习这两个环节抓好了，就基本上没什么问题了，至于预习这一环节则可有可无。教师对于预习这一环节的重视程度也不够。
平行班的学生不重视预习，一方面是由于学习习惯的问题，一方面是由于没有掌握预习的合理方法。毕竟文言文离现实生活还是有距离的。不管所学文言文的内容如何，若学生不理解文章的意思，那么这篇文言文对于学生是没有什么作用可言的。所以引导学生预习是非常重要的。
开始，要把预习当作任务安排给学生，让学生养成习惯。在文言文预习时，教师可安排学生借助工具书和课文注解将课文通译一次，并且将注解写在课文里。这样做虽然有些费时，但是可以加深学生对课文重点词语的印象。将课文读熟是第二个预习步骤。只有读熟，才能将文章文意弄懂。经过这些步骤之后，再试着完成课后的练习题。这样，学生的文言文预习基本上到位了。在学生没有养成预习习惯之前，还需要教师的检查督促。
（二）重视诵读，激发兴趣
“书读百遍，其义自见”。对于语文学习来说，语感很重要。文言文同样也重语感、重朗读，但必须以“知句读”为前提。在大量的、反复的朗读中读出语感来，在日积月累中产生对句读的感觉。因此，领读、范读是少不了的。在教师引领下，学生把课文读顺读畅了，才能对文章获得初步的感知。作为第一步的“教师引领”下的学生朗读，目标是：读顺读畅，初步感知课文，能讲出文章的大意来。
在平行班的教学中，教师有感情的诵读显得非常重要。教师的有感情诵读能够很好的感染学生。如果能够有感情的背诵，效果更好，尤其是那些优秀的文言作品。学生受到老师的感染，学习的积极性提高了，文言文对他们来说还难吗？
再就是教读。可能有人觉得教读的方式太幼稚，因为教读是小学和初中阶段常用的方式，相对来说比较浪费时间。其实，学生的基础影响着他们领会文章的程度。要培养他们美读文言文，教师的教读就显得很有作用。
（三）重视翻译，提升能力
这里所说的重视翻译，不是要求老师一个字一个字的翻译，而是在翻译的时候以学生为主体，让学生动起来。
在翻译的时候抓直译，因为在考试当中文言翻译往往侧重重点词语的解释，这些重点词一般都是得分点。如果不抓直译，学生在翻译时往往会漏掉一些词语，影响得分。一般情况，应该先译词，后译句。遇到难译的句子，必须仔细斟酌，上挂下联，力求直译。
抓关键词语。如《祭十二郎文》中的“吾去汴州，汝不果来”一句中的“去”字，在这里是“离开”之意，而不是现代汉语中的“到，往”之意。学生如果抓住了“去”字，这句翻译就不成问题了。在这一环节，要注意将词语前后联系。
在翻译的时候，单独让一个学生翻译，往往进行不下去。因为平行班的学生怕说错而放弃，甚至什么都不说。所以，要力争所有学生都张口说。虽然有些闹哄哄的，但即使胆小的学生在这个时候也会互动起来。时间一长，学生的胆子大起来了，再让他们单独答题就不是难事了。这样不仅减轻了教师的负担，还增强了课堂互动的效果，提高了学生的积极性。
（四）重视归纳总结，举一反三
任何事物都是有规律可循的。文言文实词、虚词、特殊句式的用法，也有一定的规律。如果能有目的、有计划、有步骤地将某些课文中的有关知识点总结归纳一下，使之系统化、条理化，从而找出规律性的东西，就能大大提高文言文教学的质量和效率。有些实词、虚词在一篇课文中未包括它们全部义项和用法，有些词法、句法在一篇课文中体现得不够充分，这就需要以某一课为主，兼收其它课文中的实例，予以补充。这一环节，最好给时间让学生自己动手。只有这样，学生对于文言实词虚词等才印象深刻，才能在以后的学习中学以致用。
（五）重视练习册，合理利用
在教学过程中，笔者发现许多学生在上课的时候，习惯把练习册放在课桌上。老师每提一个问题，学生不是转动脑筋积极思考，而是马上在练习册上找有没有这个问题。如果有，学生就回答；如果没有，他们就沉默，等着老师公布答案。现在的练习册内容都比较全面，对于课文都作了很好的分析。如果是作为预习，练习册是很好的帮手。但是在上课时这样使用，不但不能增强学生的能力，反而害了学生，所以要教会学生合理利用练习册。
应该说，在平行班的文言文教学当中，只要抓住学生的心，培养他们的学习习惯，文言文的教学将会是一片新的天地。