首页 -> 2008年第8期
莫让晨读成摆设
作者：杜雅娟
新课标明确指出：语文教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是把躺着的书面文字用声音立起来，声音负载着感情，增强了语言文字的可感性。学生课堂朗读并不充分，而早读是语文朗读的重要阵地，是课堂不可缺少的延续和补充。中国的文字决定了不朗读不足以体会文章的文字美，不朗读不足以体会文章的节奏美，不朗读不足以体会文章内在的神韵美。正所谓：酒不品不知其香，书不读不知其意。
（一）加强朗读的益处
1.培养学生的说话能力。学生的语言从那里来？一是生活中的耳闻目睹，二是从书本上读来的。加强朗读可以让学生说话有条理，有文采，即使性格内向的学生坚持朗读也会敢于说话的。
2.朗读可以加深对课文的理解。文章是有机的整体，可在课堂分析中却成了字、词、句、修辞的碎片，作者的感情、文章的意味学生无从体会。读是思的凭借、悟的前提、说的储备、写的基础，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟、理解。
3.朗读可以提高写作能力。富兰克林说过“空无一物的袋子难以站的笔直。”学生写作文时，搜肠刮肚，抓耳挠腮，但仍一片空白，主要是书读的太少，积累不够。早读课上识记名言名句，背诵美文佳作，厚积薄发，才能为今后的写作打下基础。
俗话说“一日之计在于晨”。早晨大脑得到充分休息，正是活跃时期，学生的记忆力强，我们必须重视早读，但读书不能放任自流。“书读百遍，其意自现”只是一句笼统的话，并不能指导学生。学生没有目标，随意性大，效果就不好。因此，教师要有计划的指导学生、训练学生。
（二）加强朗读训练
首先，要提出基本要求。教师一定要加强自身朗读，提高能力，然后分阶段提要求的读，读准字音，语句连贯，了解大意；推敲词语、内容，读出节奏、停顿、关键词，从而深入了解课文；评品意味，结合主题，声情并茂的读。有了这些具体的要求，学生才能有的放矢，逐步提高。
其次，结合每学期课本编排的体例与培养训练目标、要求，加上适当补充，激发学生兴趣，促进学生更深刻、更透彻的理解课文。例如，学习《我与地坛》时，为了让学生对写母亲的部分更加理解，笔者又补充了史铁生的《秋天的怀念》。在朗读时，有的学生情不自禁流下了泪水，从而对课文有了更深刻的理解。讲诗歌时，一方面要求学生读出感情、韵律，另一方面自己选择几首与课本内容相关的诗歌，让学生朗读。如学习郑愁予的《错误》时，笔者又从他的诗集中选几首艺术性、思想性俱佳的作品进行朗读，让学生在潜移默化中提高理解、鉴赏水平。依托课本，适当拓展延伸，增强学生兴趣，学生的语文能力、人文素养一定会提高。
另外，有创新、有变化的形式可以激发学生朗读的热情和兴趣，教师可经常采取灵活多变的读法。
1.声情并茂的范读。对于一些文质兼美、感情充沛的课文，教师应仔细揣摩，认真体味。为学生提供准确、清晰、流畅、有激情的示范性朗读，然后再让学生自读。这样，不仅有助于避免学生读错，而且有助于学生感悟、理解课文，引发情感共鸣。
2.配乐朗诵。文学与音乐有着不解之缘。当文字与情调相合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在朗读白居易的《琵琶行》时，播放一段曲调优美的琵琶独奏，学生沉浸其中，更能体会白居易的高超笔法。
3.竞赛读。学生应准确掌握普通话的标准字音和朗读要领，流畅正确的读出各种句式的不同语气，句读清楚、语气流利、感情鲜明，尤其是重音、停顿、速度、语调的掌握。教师可以时不时让学生分组比赛，利用学生的好胜心，激发学生兴趣，既锻炼了表达能力，又增强了理解能力。
4.表演式。对于寓言、戏剧等体裁，可以组织学生分角色朗读、表演。教师给予一定指导，学生之间互相切磋，这样学生既获得了乐趣，又获得了知识。
5.演讲式。早读中可以按排时间，让每个学生都有机会显示自己。可以让学生自己搜集有文采的语句、短小精悍的美文、有哲理的故事等，让学生上台演讲，大家点评。让每一个学生都有锻炼自己的机会，同时也从别人那里得到了知识，一举两得。
形式的变化会让学生更有兴趣，感到读书有味有趣，对学生语文能力的提高也有帮助。
总之，早晨是人记忆的黄金时刻，校园里，应该是书声琅琅。古人云“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”我们不仅要让学生多读，更应让学生读好，让晨读真正成为语文学习的重要阵地。