首页 -> 2008年第8期
浅谈英语教学中的自主学习
作者：徐玉洁
[关键词]自主学习 主动性 独立性
众所周知，现代教育理论提倡教学中的主体由教师转向学生，学生应在教学过程中充当主要角色，完成对知识的认知、理解和吸收。那么，真正意义的自主学习是什么样的呢？自主学习的内涵又是什么？怎么去提高学生英语学习中的自主学习能力呢？
自主学习的内涵应该包括学习的主动性、独立性和控制性。
主动性是自主学习的基础，是学生对于新知识要学习的一种内在需要。只有提高学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转向“我要学”，才能充分发挥自主学习的主动性，变被动为主动。学生只有对一件事物充满好奇和兴趣，才能在学习的过程中体验一种新奇和享受，而不是苦恼和折磨；只有这样学习才能事半功倍。当然，让学生树立高度的学习责任心也是很必要的，只有对自己的工作负责任的人，才能更主动积极的去完成任务。
独立性是自主学习的灵魂。独立性表现的是“我能学”，它是自主学习的一项重要品质。新课程要求教师要充分尊重学生的独立性，并正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。教师的过多干涉只能造成学生对教师的过度依赖。因此，教师应放开手，多给学生创造自我发挥的空间。
自控性是自主学习的保证。它要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，突出表现在学生对学习的自我计划、自我调控、自我强化上。学习前，学生能自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法；学习中，学生能对自己的学习课程，学习状态，学习行为进行自我观察，自我审视，自我调节；学习后，能对自己的学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补救。因此，培养学生对学习的自控力是促进自主学习的重要因素。那么，怎样在英语教学中对学生进行自主学习能力的培养呢？
1.在英语教学活动中应激发学生自学的兴趣。
学英语是一种语言的学习，词汇繁多，语法枯燥。为了激发学生的兴趣，可有意识地让学生编制一些对话，短剧，既培养了学生独立设计的能力，又增添了教学的趣味性。兴趣是学生学习的内驱力，通过开展各种竞赛游戏辩论等活动，增强学生对英语的兴趣，并有机地创设“情景”氛围，使学生更能身临其境的感受异国文化。
2.从能力上加以培养，引导学生掌握提问的自学方法。
没有问题的学生不算是好学生。只有在学习中不断思考、联想、生疑，才能有效地促进学习进程，因此教师应在教学中鼓励学生提出质疑。例如在讲Excuse me, Where’s the hospital?一句时，老师马上提出可能的其他问路方法。还有在一篇故事末尾，让学生想象后来发生的事情等。另外，英语教学中还可利用讨论活动质疑问难，比如学习反意疑问句时，可让学生讨论总结出所有反问的形式，在自我总结中提高对问题的认识，养成思考问题，寻求解决问题的方法的习惯。
3.努力培养学生阅读的自学习惯。
英语学习的听、说、读、写中，读是吸收知识的主要方式。如果有意识地培养学生自我阅读能力，就能够大大增强学生在整个英语学习过程中的主动性。首先，教师应大力提倡自我阅读，向学生介绍自我阅读的方法，讲解自我阅读的重要意义，让学生们从思想上重视自我阅读的必要性，增强学习的自信心。然后，帮助学生选择适当的阅读方法，比如语意式阅读法、提纲式阅读法、习题式阅读法等。最后，指导学生进行阅读自学成果总结，自学后，教师结合课本内容组织学生汇报，肯定学生的成绩，并总结经验，扩大自学影响。
4.教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。
有些学生的学习成绩差、习惯差，如何在课堂上树立他们的学习信心，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。首先、关注学困生，激发他们学习的兴趣，帮助他们重拾学习的自信心。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。其次，教师要面向全体，尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极投入到主动学习的活动中来。
综上所述，只有在课堂中提高学生的主体地位，让学生养成自学的好习惯，赢得学习的主动权，才能更有效的提高学生阅读理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力，才能更好的促进英语教学顺利进行，因此，让自主学习成为英语教学中的重要组成部分势在必行。