首页 -> 2008年第8期
浅谈初中历史教学中学生良好个性品质的培养
作者：李增沛
为了培养中国跨世纪的人才，既要使他们具有丰富的学识，还必须具有良好的心理素养，有自己健全的个性。中学阶段正是一个人个性陶冶、塑造、形成的重要时期。所以，良好个性品质的培养是值得中学教师去认真研讨的一个课题。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“教学是在集体环境中进行的，然而在认识的道路上，儿童都要独立地迈出自己的每一步；脑力劳动具有很大的个体性，这个过程不仅取决于儿童的性格和许多不易观察的条件。”这段精彩的论述，揭示了一个矛盾现象：集体化的教与个体化的学，统一化的引导与多样化的思考。在这对矛盾中，教师往往占据主导地位，一味追求程式化的教学，要求千篇一律的答案，维持相对固定的思维模式，结果出现了：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”的定势，出现了在校应考成绩优秀，走向社会一无所长的奇怪现象。因此，在日常的教学环节中，教师应注意营造让学生个性得以充分发展的有利环境。有了这样的认识，才能发现学生之间个性差异，才能让学生在接受知识的同时，在心理上得到全面发展，为将来顺利进入社会创造条件。
现代社会的人才不仅要有良好的品德、较高的智能、强健的体魄、较高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。只有这样，才能敢于创造和进取。在初中历史教学中，教师要通过各种渠道抓住契机，把握好历史教学与学生个性之间的联系，发挥历史教学的功能，从而形成学生良好的个性品质。
1.及时肯定，培养学生的自信心。教师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个不爱学历史的学生。教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好历史的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同的要求，采用正面激励的方法。当学生在考试中看到好成绩，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐时，就会对自己的学习进行正确的评价，增强学好历史的自信，从而提高学习的效率。
2.引导参与，培养学生的自主性和创造性。学生是教育的对象，更是学习的主人。教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“跟我学”到“我要学”，以主人的姿态投入学习。在历史教学中，教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权，让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，才有充分的机会表现展示自己的学习能力。
3.克服困难，磨练学生的坚毅性。“学贵有恒”，坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其是要学好历史，单凭动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难不灰心，、确立一个目标后能坚持不懈地做下去的意志。这就需要教师在历史教学中，有意识地培养学生学习的恒心。对于学生成功就自满、失败就灰心的情况，教师在平时的教学中要引起足够的重视。
4.形成习惯，培养学生的责任感。学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度、学习习惯等。尤其对个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任感是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点任何事都干不成、干不好。在历史教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。
总之，初中历史教学要着眼于人的一生的发展。在历史教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。培养学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生深远的影响，这是一个人成才的重要基础。