首页 -> 2008年第8期
中小学英语衔接问题初探
作者：齐 艳
（一）衔接过程中必须注意的问题
1.注意教学内容的衔接。中小学英语教学衔接的重点在小学高段（五、六年级）和初中一年级。这两个学段的中小学英语教师自觉地相互交流，熟悉彼此的教材和课程标准，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等，达到新旧知识的自然过渡。初中教师不再从字母、音标开始教学，而是经过整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。学生学习英语的积极性得到了很好的保护，同时也避免造成小学阶段英语学习的浪费。
2.注意英语教学方法的衔接。小学英语教学以口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的方法。初中的教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。一方面，小学教师要积极主动地在六年级教学阶段，在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。如适当地在课堂教学前几分钟安排“值日生汇报”或“Free talk”这样的话题，在每节课上都可适当安排一些听写、布置适当的抄写作业，以加强书写基本能力的提高，帮助解决初一阶段学生写的能力不足的问题。在学习方法上也要向小学生适当输入中学英语学习方法的信息，使他们在进入初中前就有一个良好的心理准备。
另一方面，初中教师要学习小学教师的长处，教学中适当引用小学高年级的教学方法，充分利用直观形象教学手段，创设真实情景，增加游戏在课堂教学中的使用，以保留小学英语课的活跃气氛，使小学生进入初中后学习英语的兴趣得以保持。与此同时，还要善于根据学生的生理及心理特点，深入研究《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、合作学习模式等教学方法，面向全体学生，因材施教，并耐心地帮助学习上有困难的学生，帮他们树立信心，以期达到英语课堂的真正活跃。
3.注意学生学习方法的衔接。初一新生的学习习惯往往还停留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，教师不叮嘱他们就不学习不练习。针对这种情况，小学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，使他们能够利用所学的音标、拼读规则，初步养成自拼单词的能力，有效地学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。
另一方面，初中教师应对学生进行科学的、适当的引导，应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。此外，部分好的小学英语学习的习惯应予以保留。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。
（二）衔接过程中存在的困难
然而，在实际操作中，要做好中小学英语的衔接工作，还存在一定的困难，究其原因，主要体现在以下几个方面：
1.学生的英语水平存在个体差异。刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。有的学生学了几年英语后，已具有初步的语感，掌握了一定的词汇、句型，并能用英语进行简单的交流，而有的学生则可能连26个英文字母都写不全、读不准，更不用说语感或交流了。这种巨大的差异使教师难以把握教学难易度。
2.科学的评价体系尚未形成。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。没有科学的评价体系的制约，再加上小学英语阶段教师的工作量繁重，大多是一位教师教4~5个班的几百名学生，教育效果可想而之，这也增加了中小学英语衔接的难度。
3.师资力量得不到保障。近几年小学英语教师的需求急剧增大，师资的补充渠道和如何有效地开展培训都面临很多的问题。有些学校采用派中学教师到小学授课的方式，但效果不理想。安排没有经过小学教育培训的外语毕业生或外语人才到小学代课，效果也很不理想。目前还是采用专业外语教师的培训方式，但是又无法解决大量教师的短缺问题，只能让其他学科的小学教师简单的培训一下，然后兼职。皮亚杰说过，“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”
总而言之，小学英语与中学英语衔接是个难题，也是大家现在普遍关注并迫切需要解决的问题。笔者及笔者的同仁们正试图通过研究，探索出一条适合我校实际的衔接教学路子，构建中小学一条龙体系，克服英语教学中时间和精力的巨大浪费，提高教学效率，切实搞好小学与初中的英语衔接教学。以国家九年制义务教育《英语课程标准》为指导，根据语言学习规律，青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使各类学生顺利过好初中适应关。让基础好的学生继续保持学习兴趣，并扩大知识面；基础较差的学生培养他们的兴趣，养成良好的英语学习习惯，获取英语学习的方法，获得最佳的语言能力和语感，为高中、大学段的学习打下扎实基础，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育初中英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]范伟.怎样应对中小学英语学习断层[N].北京：中国教育报，2008.