首页 -> 2008年第8期
数学课堂语言技巧之浅见
作者：尹清玉
1.激昂、快速、亲切前奏。
讲究艺术性的语言不是矫揉造作的语言，它必须符合教学规律为教学内容服务。如何把学生的注意力很快集中起来，对充分发挥四十分钟的效率是至关重要的。教师可以用激昂的语调、较快的语速说一声：“集中精力，快快快，大家与我一起学！”以此来告诉学生“已经上课了，注意力要集中，快准备好学习”。教师应以自己的激情去感染学生的激情。只有饱含激情的语言，才能打开产生强烈求知欲的心灵之门，使学生很快地进入最佳的学习情境。
2.快速赞扬，沉缓序曲。
数学课堂第一环节基本上是对以学过的知识的巩固，起到温故知新的作用。因此，学生答得好，教师要毫不吝啬的给与表扬，以鼓励、调动学生学习的积极性；对于旧知识掌握不够牢固之处，千万不能疏忽，要仔细耐心讲解清楚，不留后患。讲解时，语气要沉稳，速度要慢，这样才有利于学生接受，做到既已查出就要补牢，使学生疑云消散、茅塞顿开，点燃学生的求知欲望。
3.变速、沉稳、清新明快的主题。
通过上述准备，学生已经进入了最佳的学习状态，这时正是教授新课的最佳时机。教师传授新课要遵循学生接受新知识的规律。传授新知识切忌语速过快，教学语言应随着教学内容和实际的需要变得有节奏感，时重时轻、时缓时急，这样学生的优势兴奋中心就能随着教学语言的声波和音调不断得到转移和强化。相反，如果教学语言平板单调，在一个平面上滑动，大脑皮层就会很快进入抑制状态，严重影响最优化教学目标的实现。教学活动的灵魂就在于教学语言技巧，无论教师有多么高深的理论水平、多强的研究能力，但在教学这门艺术面前，没有语言技巧的教学则是失败的教学。此教学环节语速要适中，给学生理解的时间和余地尤为重要，再加上沉稳的语气，给学生营造较为轻松和谐的学习氛围，提高学生的接受率。教学之中难免重奏，但在讲解二遍时要抓准疑点，慢速讲明、讲透，争取不讲三遍。教师一定要压住语速，克服急于求成心理，正所谓：“磨刀不误砍柴工。”
4.先快后慢、赞赏、激昂尾曲。
课上练习是对新知识最有效的巩固。教师在出示、讲解习题时，学生对新知识的掌握可能不够熟练。教师语速要先慢，待学生的熟练度增加再加速。对于学生的正确解答，教师要毫不吝啬地运用真诚赞赏的语气给与表扬。在表扬学生时，只有真诚的语言才能打动学生、感召学生，激发学生成功的自豪感，培养学生的兴趣。
5.较快、热情洋溢结束曲。
一节课就要结束时，紧张的心情得以放松。如能用较快速度、兴奋的语气说一句：“同学们表现得真好，老师太高兴了，下次见面愉快！”或“你们真了不起，让我们一起自己喝彩吧！”诸如此类的结束语既为此节课画了一个圆满的句号，使他们得到获得知识的愉悦感，又为下节课埋下快乐的种子。始终用自己的声音吸引学生，能有力地影响学生的情绪，使课堂气氛活跃。学生的思维也始终处于积极状态，情绪轻松愉快，取得极佳的教学效果。
科学的使用教学语言技巧，可以增加教学的魅力，强化教学效果。在不同的教学环节中恰当地运用好语速、语调、语气，时而热情洋溢，时而深沉凝重，时而含蓄舒缓，再加上流畅准确、简洁明了、饱含真情、生动形象、风趣机智的语言，配以创新、启发、快乐等教学方法，一定会使枯燥乏味的数学课堂变得生动、活泼、有趣，具有美的素质、美的魅力。也只有如此，教师才能在多变而和谐的节奏中吸引学生，触动学生的神经，启迪学生的思维，使学生在如醉如痴的教学语言的熏陶中心旷神怡、群情振奋，从而达到最佳的学习效果。愿所有的数学教师都能把握语言技巧，创作出一曲美妙的数学语言艺术的钢琴曲。