首页 -> 2008年第8期
如何激发学生的识字兴趣
作者：焦爱菊
（一）发现规律，举一反三
“教是为了不教。”教学生字最终是为了让学生能够独立识字。为了缩短这个过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法，发现其中的规律。那么，如何引导学生主动发现规律呢？大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子对新鲜的事物总是感到非常的好奇，如果能利用孩子们的好奇心调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，往往能收到事半功倍的效果。
如在教学“多”这个生字时，一开始不急着给孩子们这个字的字形，而是装作很神秘的样子问：“小朋友们，你们仔细看看这个字，有没有新的发现？”孩子们不知道笔者葫芦里装的是什么药，都睁着眼睛使劲地看这个字，识字的兴趣一下子被提了起来，每个孩子都在认真地寻找。很快，一个孩子发现了其中的奥妙，脱口而出：“老师，我知道了，‘多’是由两个一样的字拼起来的。那个字我认识，是爷爷爱看的‘夕阳红’的‘夕’。”另一个孩子也不示弱：“老师，我也发现了里面的秘密，我觉得‘多’字是由一对双胞胎兄弟组成的，就像海尔哥和海尔弟。”“老师，我也发现了一个秘密，我发现这对双胞胎兄弟长得不是一模一样的，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点，我想，这样他才有力气顶着头顶上的兄弟呢！”“我也发现了！”“我也发现了！”孩子们争相报告自己的发现，识字兴趣此时被激发到了顶点，创新的小浪花也在时时地跳跃。很多孩子还纷纷把自己认识的其他双胞胎兄弟介绍给大家。像“朋友”一样的“朋”、“比较”的“比”、“哥哥”的“哥”等一些还没有教过的字，孩子们提前就认识了它们。课间，孩子们兴趣不减，提出了有些字还是“三胞胎”，我请他们说一说，写一写，黑板上一下子又添上了“品德”的“品”、“亮晶晶”的“晶”、“森林”的“森”等一些还没有接触过的字，还有诸如“鑫”、“磊”等字。我趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。这一天的学习使大家很快乐。孩子们也渐渐地成了识字的有心人，懂得发现规律、举一反三。这样的学习既轻松又充实，何乐而不为呢？
（二）巧编字谜，悟中创新
自古以来，“传道、授业、解惑”已成为教师固定的观念，识字教学也多采用划一的、齐步走的教学模式进行教学，很少考虑到根据不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导他们积极主动地参与学习，这也是识字教学高耗、低效的一个重要原因。第斯多惠说过：“知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立地掌握他们。”因此，在识字教学中，如果直接把字形摆在学生面前，往往事倍功半。但是，如果教师能采用多变的手法，给字编写谜面，让学生尝试自己写出字形，便能使学生在快快乐乐之中牢牢地掌握生字。
（三）动画故事，发掘创新
培养创造力的一个重要方面就是培养创造想象能力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。小学生是最富有想象力的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，教师如果能充分调动学生，给孩子创造一个发挥想象的空间，让孩子们给每个字编上属于自己的动画故事，让一个个静止的生字都活起来，一定能较好地培养学生的创造想象能力，培养他们的创新能力。
（四）快乐游戏，激发情趣
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
在“创新识字”教学中，笔者经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。希望通过各种喜闻乐见的玩乐方式，帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
总之，如果教师能充分调动学生的学习积极性，鼓励学生在汉字学习中敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与创新实践，那么学生就能获得创新的成功与喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习也将趣味无穷。我相信，只要我们从点滴做起，就能在识字教学的海洋上荡起朵朵美丽的浪花。