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在数学教学中培养学生的创新意识
作者：白春年
[关键词]教学目标 教学方法 知识巩固 创新意识
随着数学课程改革的深入发展，教师的教学地位、教学手段，都在不断更新、转变。21世纪需要的是研究型的教师、创新型的教师。教育不再是单纯的文化知识传承的手段，更重要的使命是以发展人的个性为本。所以，实施素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。下面，笔者简要地谈谈在数学教学中如何培养学生的创新意识。
（一）教学目标上的创新意识培养
教学目标的确立是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提。有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是，在教学目标的确立上要始终坚持“下要保底、上不封顶”。“下要保底”是指要遵循课程标准的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到课程标准中规定的“了解、掌握、初步、熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中思维越活越好、思路越宽越好、质疑越多越好、方法越奇越好、速度越快越好、争论得越激烈越好、观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
（二）教学方法上的创新意识培养
创新意识确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识、提出新问题、解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中要坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。在课堂教学中要注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容易于接受，创设能促使学生勤于动脑、富于想象的氛围；四是引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，能从与问题相关的各个方面去积极思考、寻根挖底等。
在设计好教师的“引”的前提下，还应注意学生“学”的设计。一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗”的质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成不是一题一课所能完成的。只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识才能逐步形成。
（三）知识巩固中的创新意识培养
创新意识的巩固与提高是在教学练习中得到保证的。因此，在教学实践中还要注意练习题的设计，具体的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得，需要认真思考、反复实践才能解决；四是适当运用一题多解、一题多变等。
总之，学生创新意识的培养要贯穿于整个数学教学活动之中，只要我们认真实践、研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。