首页 -> 2008年第8期
如何上好英语复习课
作者：张劲松
（一）让学生的心“动”一下
到了复习阶段，学生感觉比较累，上课效果不太好，针对这种情况，把有些课变点花样：①“我来做老师”。请同学复习基本短语、基本句型，讲评试卷，课上随机抽学生到前面做“老师”，学生准备得很严谨、认真，应该说效果不错。②“单挑”。互出错题，同桌“PK”。③将复习的重点短语和句型，以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人一句口头编故事，并尽量用上所复习的知识点。看谁的反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也开口讲英语了，复习效果明显。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。
（二）注意复习过程中的“趣味性”
教师要帮助学生提高复习的积极性，充分调动学生的学习积极性。在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。
（三）设计复习活动，上好复习课
在复习过程中，教师一定要坚持“依纲靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。要夯实英语基础，切忌盲目地挖掘教材的深度。对于一些基础单词、词组、句型的掌握，应尽量要求人人过关。教师还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感以及对语篇的理解能力。以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听、说、读写几方面不要相互独立，要有机结合，才能相辅相成。要注意做好以下几点：
1.在复习内容的安排上，难度要适度。所谓适度就是复习的内容不要过深也不要过浅，要依据学生的实际水平。复习的作用是温故知新，在温故的过程中发展技能技巧。对复习内容的安排要防止复习材料之间相互干扰。为了防止干扰，复习时注意先单项再综合，对比是复习相似语言知识的办法。
2.在复习活动的设计上，要注重学生语言技能的训练，一节课中最好听、说、读、写方面的活动穿插进行。课堂操练形式的设计尽量遵循听说领先读写跟上的原则，以培训其基本的语言技能。
3.在复习课讲授的形式上，应该以学生为主体，教师启发并指导学生自己归纳梳理已学的语言知识点，让其找出内在规律。同时引导他们做题的思路，重视教会学生做题的技巧，注意开发智力，让学生由“学会”变成“会学”，使知识得到升华并内化为学生的技能和能力。对典型错误和带有普遍性的问题，要不断重现滚动和变更角度反复考查，从正反两方面入手让学生弄清对的道理和不对的原因。
（四）练习的设计还要变“封闭”为“开放”
封闭型的练习只重视答案的正确性和唯一性，问题的情境也只停留在学生学习过的知识，没有给他们的思维留下空间。开放型的练习不是单靠选择或者回答是否来获得解决问题的办法和结论，而是通过学生联系实际、开动脑筋，加上他们对已学知识的消化理解，合理正确地利用自己的学习经验、正确的价值观和情感态度去解决问题。这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略，符合高中英语新课程标准提出的“提高学生的思想素质和人文素养”的要求。
例如，在每个单元的复习课上事先都不把复习要点列出来，而是在课前布置一个作业，要求学生把这个单元学过的知识点、语法要点，甚至把自己无法吸收理解的难点整理出来。同时，提倡学生之间互相交流，让他们自己先梳理学过了哪些知识，还有什么地方不理解。课堂上再请同学（可以按情况让学习成绩优秀、良好以及中下的学生）分别把他们整理出来的信息向大家做个总结，这样就可以看出班级各个层次的学生知识的掌握情况。课后再将所有同学的总结进行评改分析，得出结论，对症下药。教师把复习的主动权交给学生，让他们去思考、发现自身存在的学习困难和弱点，再和同学进行交流，最后教师有针对性地进行指导。这样的复习学生都觉得很新颖，也乐于接受。