首页 -> 2008年第9期

体育教学在新课程标准下的改革之路

作者：曹建刚

　　新课程标准的实施给我国基础教育掀起了一场大变革，转变了许多传统保守的教学理念，形成了一个大跨越。新课程标准下体育教学的主要目标是促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高。在教学过程中构建了技能、认知、情感、行为四大领域，并融入了体育、生理、心理、卫生保健、安全营养等诸多的有关知识。在教学中，要求针对学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣以满足自我发展的需要。这些都需要广大体育教育工作者更新观念，仔细研究新课改精神，钻研教材，了解学生，然后大胆改革以往的教学方式方法，以适应新时期的人才需要。本文结合自己多年的实践来谈一谈关于体育教学的拙见：
　　
　　（一）从“乐学、会学、创造性地学”入手，培养学生“自主学习”的能力
　　
　　我校多年来一直以“乐学、会学、创造性地学”为教学理念，以培养学生“自主学习”能力为宗旨进行教学改革研究。在体育教学中，笔者也结合这点进行了研究与尝试。
　　1.“乐学”重在过程而非结果。传统的教学中，教师为了体现自己教学的“价值”，完成教学任务，往往非常看重教学的结果，把知识技能一古脑儿地“灌输”给学生。为了看到“成果”还不断强化训练，有很多学生“不知道为什么要学”。一些同学由于体能和技能的差异“学不好”，由此产生“不想学，不想参与”的想法，产生负面效果。就是学了一些知识技能，平时也不会去运用。因此在教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣；根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；精心设计教学方法，如情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，让学生在不知不觉中学到知识、技能，并体验到这些知识、技能的好处，从而乐于接受、乐于掌握、乐于应用。
　　2.“会学”重在“学”而非“教”。虽说“教”与“学”相长，但传统的教学中，教师往往只注重“教”，即一种填鸭式的教学模式，以教来定学，教师怎么说学生怎么做，忽视了学生的自我发展能力和自主学习能力。新课程强调教与学的互动过程以及培养学生的自主学习能力。教师在教学中要处理好传授知识和培养能力的关系，指导学生主动学习、合作学习、探究学习，并且在主动学习中培养独立思考能力，在合作学习中提高合作交流能力，在探究学习中培养解决问题的能力。
　　3.“创造性地学”重在能力培养而非技术训练。在体育教学中传授一定的体育技术是很有必要的，但更重要的是培养学生的能力，包括探究能力、思考能力、总结能力等。可以通过创设一些问题、布置课后研究任务、课间讨论、实践对比等方法来培养学生创造性学习的能力。比如在立定跳远练习中，教师不能一味地强调跳跃的技能与要领，而应在课前让学生去观察研究兔子、袋鼠、青蛙等动物的跳跃姿态，比一比他们哪一个跳得远，为什么跳得远，在课堂上让学生模仿他们的跳，然后再通过讨论总结出怎样跳才可以跳得远，这样就培养了学生创造性学习的能力。
　　
　　（二）从转变课堂教学结构入手，营建多样化的教学流程
　　
　　传统的体育教学的课堂模式一直是“四段式”，即“开始部分”（集队，点名）→ “准备部分”（慢跑或做徒手操） →“基本部分”（展开教学内容）→“结束部分”（集队放松、总结，解散），这种教学结构单调、枯燥，忽视学生的体能差异和技能差异，限制了学生创造能力的发展以及自主学习的积极性，是引起学生反感的首要原因。新课程标准下的体育教学，要求有多元化的教学结构，以适应学生的身心发展规律以及生理活动规律。比如，在体能消耗比较大且比较枯燥的跑步训练中，可以直接将准备部分结合到基本部分中，一开始就让学生在跑道上慢跑，其间加一些跑步进行中的准备运动，并传授知识与技能。一阶段训练后为防止学生感觉枯燥，就穿插一些竞赛活动或游戏活动，提高学生的学习兴趣，感受正确科学的训练带给自己的成就感。
　　另外，在体育课上还有很多重要的道具——各种球类、垫子等器材。以往总是老师安排好了分发下去，难免会给学生一种服从命令的感觉。笔者就在课堂上让学生利用2～3分钟的时间根据教学活动放置这些器材，之后，让学生以“抢占阵地”或“寻宝”的形式快速找到适合自己的运动器材进行练习。体育中考项目中，男生是篮球，女生是排球的比较多，但有些学生的兴趣却截然相反，在课堂练习中可允许学生根据自己的兴趣选择项目练习，这样既调动了学生的学习兴趣，还充分体现了让学生自主发展的教学理念。
　　
　　（三）从转变评价方法与标准入手，形成良好的学习习惯
　　
　　传统体育课的评价标准是根据达标标准而定的，忽视了学生的个体差异性，很多学生会体会不到成功的乐趣，改革中笔者很重视对学生的评价方法。
　　1.平时多表扬，激励学生追求上进。在平时练习中不要老是以体育达标为标准，盯着学生的不足加以指责，这样会打消学生学习的积极性。要尽量多发掘学生的优点，寻找一些闪光点：姿势优美、方法正确、努力学习、坚持不懈……加以口头表扬。几秒钟的时间往往抵得上几十分钟的思想教育，学生在不自觉中就会养成良好的学习习惯。
　　2.自我评价、相互评价与教师评价相结合，让学生体验到成功的喜悦。在一堂课最后的总结中，需要花上一两分钟时间评价学生在学习过程中取得的成绩。可以用点名或自愿的方式让学生进行自我评价，谈谈自己一堂课的进步与不足，让每个学生都能获得成功的体验。每节课要选不同的学生，争取覆盖面广而全。有时教师意识不到的学生的进步，会被通过这种方式挖掘出来，让教师更了解学生的发展情况。教师还可以引导学生进行相互评价，让学生找出一节课中表现最积极的、进步最大的学生，这样还有利于学生相互关注、相互督促、相互帮助，更能提高学生自我学习、自我联系、自我表现、自我评价的能力。当然，最权威的评价还是来源于老师，老师也要给学生以恰当、及时的评价。为了能在课堂上较好地进行自我评价和获得老师、同学的好评，学生还会把体育锻炼延伸到课后、校外，养成自觉锻炼的良好习惯，在不知不觉中也加强了学生学习的自主性。
　　总之，作为一名体育教师要随时更新观念，解放思想，从学生角度着想，热爱学生，运用新的有用的教学方法，切实培养学生的良好的学习习惯、运动习惯、锻炼习惯，增强自主学习的能力，真正提高学生的全面素质。