首页 -> 2008年第9期
新课程理念下物理课程资源的开发与利用
作者：李现瑞
（6）自然资源的开发和利用。自然中的许多现象可以成为物理课程资源，因此对自然资源也应该认真加以开发和利用。例如，利用太阳光可以研究光的传播、光的色散等现象；利用水可以研究运动、研究浮力等。只要用心去想、亲自去做，丰富的自然资源可以给物理教学带来无穷的乐趣。
（7）努力发挥师生作用，搞好校园文化建设。师生是重要的课程资源，要努力发挥教师在仪器制作和实验创新方面的积极性，积极开发新的实验。要重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源。要搞好校园文化建设，在校园内设计并建立科技景点（如太阳钟、风力发电机等），积极开展校园科技文化活动，进一步转变观念，努力把整个学校变成学生可参与的学习物理的空间。
（三）物理课程资源开发与利用中应处理好两对关系
从上面的论述可以看到，凡是有利于物理教学的一切人、财、物等因素，经过教师的认真、慎重地筛选均可纳入到物理教师课程资源的视野。但是，在选择和利用这些课程资源时，教师应处理好以下两对关系。
1.要处理好课内资源与课外资源的关系。新课标和新教材关注并重视课外物理学习资源的开发与利用，并非由此而轻视课堂教学资源特别是教材的教育价值。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上还是有所区别的。就初中、高中教育阶段来说，校内课程资源的开发和利用应该占主导地位，校外课程资源在大多数情况下起到一种辅助作用。课堂教学作为提高学生物理素质主阵地的地位不能动摇，只是以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，现在应该加以足够的重视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本上改变了校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本原则。
2.要处理好直接经验与间接经验的关系。在开发与利用物理课程资源中，学生将会更多地直接接触实际生活，获得大量的感性知识和直接经验，教师要注意引导学生对这些感性知识、直接经验加以总结、归纳和提升。在关注学生参与实践、开展活动的过程中，应注重间接经验的指导作用和引领价值。掌握了经过反复检验的间接经验，就可以避免直接经验的盲目性和随意性，大大简化“尝试错误”的过程。就学生学习而言，主要是学习间接经验，不能因重视课外学习或在实践中学习而轻视书本知识的学习和课堂教学。
参考文献：
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