首页 -> 2008年第9期
在语文教学中培养学生的个性
作者：杜凤霞
（一）要培养学生有自己的观点
《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，笔者遵从这一理念，让学生想自己所想，不受别人思维的干扰；说自己的，不要人云亦云。以此充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性。例如，在学成语故事《滥竽充数》时，教师让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。在交流“南郭先生是怎样的人”这个问题时，教师让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“南郭先生是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，骗取齐宣王的钱。他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人。你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么。他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来断我的财路。”孩子们多能想，多能说啊！这是教者从孩子的角度出发，给孩子想他们所想提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果。长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，在想象的天空中自由地翱翔。
又如，在学完了《泊船瓜洲》后，教师提出了这样一个问题：“孩子们，用什么方式来证明你学得最好呢？”学生有的默不作声潜深思；有的摇头晃脑诵课文；有的小组合作演小品；有的以诗句为词谱曲子；有的大显身手来作画……此时，看到的是教室里的一道道美丽的风景，就连往日最不起眼的孩子此刻都让教师刮目相看。学生是学习的主体，教师要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在学习中引导学生选择，为他们构建一个自主学习的平台，创设一个自我发展的机会，在选择、探究中开掘发展他们的各项智能，使他们的个性得到充分的张扬。
（二）要鼓励学生有自己的创意
从教学目的上讲，教师不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。教师要做一个学生喜欢的老师、学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论一个问题时还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句“我来说”“我不同意他的看法”“他说得不对”。一天，教师和学生一起学习《嫦娥奔月》一文，当说到乡亲们非常想念嫦娥时，教师让孩子们自由地读自由地想自由地说。学生们有的说“嫦娥经常接济生活贫穷的乡亲，她心肠多好啊”，有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋”。这时，突然有个孩子站起来说：“书上说的不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。她没有自我保护意识，说到底她还不够机智。”这些问题是作者能料想到的吗？是编者的意图吗？都不是。可孩子们有他们的想法啊！他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊！在教学《天鹅的故事》时，学生读到这样的一句：“您老喜欢打猎？”有学生读成：您/老喜欢打猎？这时，有学生立刻站起来说：“不对，应该读成：您老/喜欢打猎？”“不对，您没看见书上写着：“墙上挂着一枝猎枪吗？”说明他常常去打猎啊”“不是这样的，这儿的“老”是对人的尊称”“那我们尊敬老师，能叫老师杜老吗？”学生们哈哈大笑。在笑声中笔者看到了学习和争论给学生带来的欢乐。后来，学生都在课文中查找“证据”，想反驳对方。真理越辩越明，一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。
（三）要提倡学生有自己的选择
作为班主任，不仅在语文教学中让学生的思维自由驰骋，更重要的是在管理方面要“看人下菜碟”，要“因人定调”，让学生表现自我，突现个性。
譬如，对觉悟快自尊心强的学生，一般采用“声东击西”的方法，言词要含蓄婉转；对胆小内向的学生，要化严肃于幽默中，对个性强执拗的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”。对缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，利用学生自身的优点克服自身的缺点。有一个五年级的学生，不但学习成绩差，而且不遵守纪律，他的唯一“亮点”就是体育成绩在全班第一。一次，他因影响纪律被叫到办公室，当时笔者只字未提他上课违反纪律的事，因为这对他来说是老生常谈了。而是说：“你有一个方面全班都比不过，你自己知道吗？”他看了一眼，没吭声。显然是以为在和他开玩笑，笔者又说：“你是我班体育成绩最好的，这可了不起！”真是“良言一句三冬暖”，短短一席话，居然成了他进步的起点。后来，这个学生不仅经常为班里做好事，学习成绩也有了进步，毕业前夕还被评为红花少年。学生中总是有个体差异的，只要教师教育有方，尊重学生的个性，学生也会在自己的空间展翅飞翔。
记得有一次，教师主持了一次题为“我的选择”的主题队会，学生的发言让教师始料未及。学生们有的说“我是雄鹰，我选择蓝天”；有的说“我是海鸥，我选择大海”，有的说“我是溪流，我选择清澈”，还有的说“我是腊梅，我选择清寒”……多干净透亮的心灵，多美好的愿望！在总结语中，教师激动不已：“孩子们，飞吧，我会给你们一片广阔的空间，让你们自由地飞，飞出个性，飞出理想！”
实践证明，要切实培养学生的语文能力和个性品质，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性的方法来教学生，让学生想自己所想，说自己所说，在有交流欲望和自主思想时自由充分地发展自己的个性。