首页 -> 2008年第9期
新课程改革中思想政治教学初探
作者：张秀荣
[关键词]课堂导入方法 学法指导 研究性学习 自身素质提高
新课程改革已全面铺开，面对教育发展史上这次空前、彻底的课程调整和改革，教师应积极主动地参与到新课程改革实践中，紧扣新课程改革的脉搏，不断深化和提高对政治新课程改革及其方向的理解和认识。在这种积极参与课改意识的影响和实践的作用下，对思想政治课的教学才有新的理解和更深一层的认识。
（一）教师要重视课堂导入的方法运用
精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习目标，集中学生的思维方向，而且能调节学生学习动机和学习情绪，启发学生自主学习，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。只有激发学生的兴趣和积极性，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
（二）教师要重视对学生进行学法指导
教师教给学生最宝贵的东西应该是学习的方法。教师不仅要向学生传授知识，更主要的是使学生学会学习的方法。学习方法有共性，更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。此外，学生的基础不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，这些在指导学生时都应予以考虑，千万不能搞“一刀切”。要因人而异，因材施教。学习方法只有符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。
英国教育家洛克指出：“导师应该记住，他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。”我国古时候就有“授人以鱼”不如“授人以渔”一说，教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导，教师应把学习方法的指导当作自己光荣的义务和责任。教师之间可以一起畅谈学习方法和技巧，教师也可提供一些学习方法和同学们一起交流，及时沟通、共同探讨，从而每个人都能试着摸索出一套适合自己的、行之有效的学习方法。
（三）教师要重视让学生进行研究性学习
研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，掌握基本的科学方法，养成科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。
在政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。
（四）教师要重视自身素质的提高
思想政治课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格魅力感召学生，使他们领悟做人的道理，同时，也使学生乐于上思想政治课，从深层次上增强政治课教学的吸引力。课下也要和学生建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中生活、学习。良好的师生关系是和谐友善融洽的，它是建立在师生相互尊重、信任的基础上的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系。具体到生活中，应多给学生以关心和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。如及时提醒刚上完体育课的学生穿上衣服，叮嘱感冒、生病的学生多喝开水、按时吃药，这样学生就会感觉到很温馨，从而会因为信任这门课的任课教师而喜欢上这门学科。
综上所述，在教学过程中低起点、多层次地进行教学，贯彻启发式原则，面向全体学生，因材施教，解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律，还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，使素质教育在新课程改革教学中得到很好地实施和落实。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]肖文娥，石国兴，王德林.素质教育概论[M]. 北京：国防大学出版社，2000.
[3]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M]. 北京：中国言实出版社，2003.
[4]吕世虎，肖鸿民.基础教育课程与教学研究[M]. 北京：中国人事出版社，2000.