首页 -> 2008年第9期
浅谈体育教学的开放性
作者：徐国斌
（一）因型施教，形成开放的教学目标
体育教学的开放性教学并非是“放羊式”的教学，而是根据学生的实际、兴趣、爱好和身体素质，设计开放的教学目标，选择合适的教学内容，以鼓励学生主动参加体育运动、促使学生有效的全面的发展为最终目的。每一节体育教学活动，都要充分发挥学生个性，在更富有弹性的教学氛围中发展学生的素质。因此，教师要针对不同学生制定相同内容的不同的目标，不搞一刀切。对不同学生选择不同教学内容的目标，让学生在不同的层面上经过一定的努力达到不同的目标要求。鼓励学生大胆参与，积极投入不同内容群体中的活动。群体可根据学生的个体差异来组合，并因型选择不同的教学内容，达成开放的教学目标。开放的教学目标的设置，目的是让所有的学生都参与，不同的学生得到不同的发展，达到教育的全面性。
例如，在教学七年级教材中的《跳绳》时，先向全体学生介绍跳绳运动的类别、摇绳的方法，并示范几种跳法（有单人跳、双人跳、多人跳等），然后根据学生的体质、兴趣和运动能力的强弱进行自由组合、选择跳法，协作进行运动锻炼。教师则分别巡回指导学生训练，使学生们都能根据自身的特点或该组团体的特点积极主动地进行训练，最后都能达成一定的运动学习目标。教学中由于分组的不同、项目的不同、层次的区别，最终达成的教学目标也存在着差异性，因而最终形成的是开放性的教学目标，即最后达成的是不同层次的目标。
（二）从学生实际出发，合理安排教学内容
教学内容是为达到一定教学目标的案例策略。教师应打破固定不变的教材安排顺序，根据学生实际和地特优势，合理地选择和安排教学内容。不要局限于体育教材或教材顺序，而应在广泛的社会生活领域中去开发、拓展，依据学生实际合理地安排教材，灵活地把握和操作。比如，根据教材的难易和气温特点，调整教学顺序；根据学生特点和地特优势，引领学生爬山、游泳等；可将运动生理学、运动保健学、运动美学等内容引进课堂；观看体育运动赛事、NBA世界蓝球比赛、拳击赛等录像，使学生全面了解体育精神和体育内涵；根据学生的普遍兴趣设立选择他们喜爱的项目或创设符合校本的项目；用不同的丰富多彩的项目或课堂摸式吸引学生全面参与和全体参与。
在教学八年级体育时，要把体育理论与运动实践、心理拓展等内容综合进行考虑，根据本地学生的实际，结合运动实践项目的实施过程中的实际问题渗透“运动中的安全与危险”“困难与目标”“体育锻炼与身体机能的发展”等理论知识的教学，而且每一次和渗透都不能是单方面的，要针对实际运动中呈现的问题随时、适时进行的渗透。整个教学过程和内容设计都是开放的，具有即时性。当然，这一点的实现需要教师全面地把握好教材，熟练地实践教材内容，通过开放的内容设计达成开放的目标。
在八年级教材中，运动实践内容多，如滑冰、游泳、足球、篮球、排球、舞蹈、武术等内容具有一定的季节性和场地设置的局限性。根据南方的气候特征和学校的场地实际，不可能逐一按顺序进行教学，必须考虑当时当地的气候特点和场地特点、器材情况，合理调整顺序，或对内容进行取舍、增补，不要局限于教材的生搬硬套，那样既劳民伤财，又不易达到预期的体育教学效果。
（三）因地制宜，寻求开放的体育教学方式
各校由于所处的地区和教育环境的不同，学生的素质、经历就有所不同，加之各校体育器材的配置和场地的均有一定的差异。因此，体育教学方式就不可能千篇一律，必须选择适合学生特点、器材特点和场地特点的教学方式，为此教学方式也具有开放性。教师必须把握当时当地学生的实际、教学内容、季节、场地器材、地域特点灵活地进行体育教学，把学生全面的、整体的发展作为选择体育教学方式的依据。依据学生自己喜爱的活动方式组织实施，把握学生的体育运动学习的兴趣，形成开放的符合特点的教学形式。
比如，在指导学生“七人制小足球比赛”游戏时，根据条件可采用“二、三”阵形，亦可采用“二、二、二”式，“三、三”式，“三、二”式“－、二、三”式等阵形。根据不同的学生特点和地理优势，因地制宜采用不同的方式进行教学，使所有学生都尽可能活动起来，充分得到发展。
总之，体育教学的开放性主要是针对学生个性差异和学生的个性发展，强调体育的全面性（所有学生都能参与体育锻炼），以激起学生的主体参与为目的，促使学生主动发展而设计的教学过程。当然，开放性体育教学模式的实现还必须强调教学评价的开放性，把过程、结果评价、自评与他评等方面结合起来进行主体评价，尊重学生的努力程度、参与的广度和深度，达到评价的个人化、主体化，方可激起学生主动参与体育活动的情感，促使体育教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]毛振明.体育与健康[M].北京：教育科学出版社,2006.