首页 -> 2008年第9期
《设计的一般原则》教学设计
作者：张海娟
【教学目标分析】
1.知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力，培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。
3.情感态度与价值观：
（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，培养创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
【教学内容分析】本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则（创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展）以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。
【教学重点】
1.对设计的一般原则及其关系的理解。
2.初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
【教学难点】对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
【教学策略设计】在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入→合作探究→强化理解→能力展现→总结提升”。本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
【教学资源准备】手机的图片和阅读资料；多媒体课件；与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；
【教学过程设计】
（一）第一课时
1.情景引入，组织学生小组调查。
[引入]今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……
设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在要设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。把学生分为几个“用户群体”（年轻男性用户、年轻女性用户、工薪阶层、高收入用户等），请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。
2.小组调查汇总，合作探究。
调查之后，他们作归纳介绍，最后由老师（设计主管），总结新型手机的设计要求（原则）。
（1）小组调查，一起探究。通过调查，我们可以看到手机消费者对手机的要求，请小组长将汇总的调查情况写到黑板上。
附：一个班课堂实录小组调查情况 年轻女性：漂亮、好看、使用、体积小、能上网、辐射小。
年轻男性：个性、金属外壳、带mp4、上网、结实、外壳有金属质感。
工薪阶层：经济实用，能打电话就行。
高收入用户：功能多、样式美观、显得高贵有派头。
让我们换位思考：假设我们都是手机的设计者，怎样才能让我们设计的手机受消费者欢迎呢？就是要满足顾客的需求，现在我们将黑板上的各项需求总结一下：（板书）美观原则：人人都有爱美之心；美观原则的多元性。（板书）实用原则：手机的各种功能满足了人们的各种需求。举例。（板书）经济原则：以最低的费用取得最佳的效果；谁都喜欢物美价廉。（板书）创新原则：创新是设计的核心。问：它们之间的差距究竟在哪？是外观？是造型？请两位同学指出他们喜欢的手机。告诉他们若你的手机是水货，你有什么感受？（板书）道德原则。需求中的外壳，有金属的，有彩色塑料的，手机废弃后好不好处理呢？除了这些原则外，设计还有哪些基本原则需要遵循呢?原则与原则间有什么关系？大家先看一下书。
（2）教师讲授。老师利用多媒体课件和大屏幕投影展示典型案例，对学生设计中没有或难以体现的原则（如技术规范原则）进行补充，对设计应遵循的一般原则进行总结和引伸。
（二）第二课时
1.抢答练习，强化对设计的一般原则的理解。过程：①将学生分组；②分发知识竞赛题；③在10分钟内，小组内合作答题，可以讨论；④知识抢答，教师发出“第几题，1，2，3开始”，小组长们举手抢答，组员准备答题，答对得10分，答错扣10分；⑤统计各小组得分情况。以下15道题为小组竞赛题目，请问下列题分别体现了设计的什么原则？如第一题：现在有一种名叫SounderCover的手机撒谎软件，能为任何接入或拨出电话加上一个背景音，造成一种假象，让别人相信你就在电话背景音所显示的那个地方。各种场景声音均可预先录好或从网上下载。
2.学生评价产品。①阅读材料“MOTO手机当种子竟能长出向日葵”，加以评价（强调创新性、可持续发展）。②阅读材料，加以评价：在青岛啤酒厂包装车间的屋顶上的五彩旋转球就是无动力风机，它不使用电不使用煤，完全是无能耗的。“包装车间，它长年的温度是在35度到40度之间，它跟室外的温度形成的温度差保证了空气的对流，产生了这个动力，这种无动力风机既不消耗能源，又提供了散热的可能性，可谓是两全其美，这样既省电又省煤，什么都不用，就用一个热交换（创新原则、经济原则、实用原则、可持续发展原则）。③学生分组进行讨论，以设计的一般原则为标准，对上节课各组设计制作的“便携式小凳”予以评价，将知识内化为初步评价产品的能力。请一至二个学生做代表扮演成设计师，对各组作品进行点评。
3.布置课后实践。通过网络或者相关资料收集和调查，运用设计的一般原则来评价“月饼的各种包装”，写出一个评价小报告。
4.小结。①总结本节课的知识点；②课堂讨论达成的共识；③强调设计的一般原则之间的互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。
【教学反思】
1.本节课以手机为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以调查起来比较轻松。以学生亲身经历的过程和实事作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。
2.抢答练习部分，如果学生见到题目就开始抢答，就有学生不积极动脑，只听别人答。这种先发题目到小组，小组成员讨论合作，10分钟后抢答的形式，经过实践，所有同学积极参与，效果显著。