首页 -> 2008年第9期
让多媒体为美术教学插上多彩的翅膀
作者：卢志华
[关键词]信息技术 美术教学 有机结合
科学技术的飞速发展，多媒体技术的扩展运用，使得美术课堂教学变得越来越生动有趣，丰富多彩起来。现代化多媒体技术以其声、色、光、像和文字的完美结合，动作的急缓、时空的变换等新、奇、特效果，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，开拓学生的视野，创设优美环境，陶冶学生的情操，开发学生的思维，培养学生的能力，为美术课堂教学插上了生动而多彩的翅膀。
（一）激发学生学习兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师，好的开头就是成功的一半。兴趣是学生学习的动力，中、小学生是按照自己的兴趣去认识客观事物、了解世界的。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”世界伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“教师提供的东西，应当让学生作为一种礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去完成。”著名教育家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了激发学生们的学习兴趣，提高学生们的欣赏水平和审美趣味，笔者利用学生对著名画家的神秘感，给学生放映转录的李可染大师所画牧童和牛。看着那一笔、一笔的“点、横、竖、撇、捺”式的神来之笔，不按顺序作画——画牛先画牛屁股，局部作画——不画完不知所画何物的画法，学生们不禁笑出声来——真是大开了眼界。学生们不知道——看之前笔者也不知道，大师的传世之作就是这样画出来的。同时还给学生放映了笔者在北京学习时录下的全国各地老师及中、小学生的作品。这样，在激发学生学习兴趣的同时，也激发了他们的表现欲望和成功欲望——成功原来如此简单！
比如，教学《桥》、《蒋家王朝的覆灭》和《开国大典》时，播放电影《开国大典》的相关片段。这样不仅能再现历史场面，创设真实情景，使静止的画面动起来，而且能使学生真的有身临其境之感，激发学生浓厚的学习兴趣：学美术还能看电影，而且美术作品和电影镜头几乎一模一样啊！由于当时课堂气氛严肃、凝重，下课铃声响过后，学生及听课的老师们都还沉浸在上课的气氛中，意犹未尽。走下讲台，有听课的老师问：“这真是当时的录像吗？”笔者笑着摇头，他们又像想起了什么，说：“像古月，是《开国大典》吗？”笔者点头，他们说：“真是太像了！”
还有，教学《我为校园添色彩：校服设计》时，播放资料录像：北京、上海、深圳等现代化大城市的中学生们身穿校服做广播操的情景，再配以赞美诗朗诵：“这是一抹流畅的云彩，这是一道亮丽的彩虹，这是一朵燃烧的红霞，这是盛开的玫瑰，这是含蕊的荷花，这是我们的梦想，这是我们心中流出的歌！——我们一定要无愧于我们这个伟大的时代啊！”让学生在欣赏五彩缤纷、奇思妙想、风姿各异的校服设计的同时，认识艺术与生活的关系，把抽象的道理具体化，把枯燥的说明形象化，让学生有春风化雨之感。结合优美的画面让学生联系生活实际，从而为学生构建了合作、探究、自主学习的平台，让学生人人有“我参与，我成功，我快乐”的自豪感。这种方式的教学，激活了学生的思维，使课堂泛起朵朵诱人的浪花。学生真正成为了学习的主动者、参与者，他们在愉悦中获得了知识，接受了教育，提高了能力，从而使教学达到了寓教于乐的效果。
（二）陶冶学生高尚情操
维纳斯之美是跨时代的，是没有国界的，是不分民族的，她也没有被打上阶级的“烙印”。这就是艺术的美，这就是艺术的魅力，这就是美术——独特的、无可替代的陶冶人类情操的伟大作用。在课堂上，教师要时时注意利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生。
如教学《在急流中前进》时，由于画面的局限，再加上中学生以形象思维为主，对于距离自己生活较远的艺术作品信息感到“陌生”，对作品时代背景不了解，难以在感情上与作者产生共鸣，无法真正体味出其中的涵义。于是，先播放课件、录像，等学生有了一个感性的认识之后，再播放电影《巍巍昆仑》：毛泽东、周恩来等被逼到黄河岸边，前面是国民党的大部队，背后是可吞噬一切的黄河恶浪……这样，一下拉近了学生与作品的距离，激起了学生的兴趣，使学生由感性认识上升到理性认识，对作品的理解由难变易。不仅水到渠成地完成了教学任务，而且使学生陶冶了情操。
（三）培养学生创新思维
记得一位哲人说过：“一个没有创新精神的民族，是一个没有未来的民族。”现代化多媒体技术运用于课堂教学，给老师们提供了一个立体的展示才能的舞台，给学生们的创新思维插上了一双美丽而多彩的翅膀。
如教学《校园的春天：设计与展示——运动会会场设计》时，为了更贴近学生们的生活实际，激发他们的学习兴趣和创作热情，培养他们的创新思维能力，对他们说：“从现在开始，在全校范围内征集春季田径运动会会徽，以班为单位征集班级代表队的班徽。让自己亲手设计的会徽、班徽出现在全校运动会的运动场上，该是多么有意义的事情！”接着播放影视资料：历届世界大学生运动会开幕式、全国大学生运动会开幕式，以及多届市、区中学生运动会开幕式。学生个个情绪高涨，课堂气氛立刻变得活跃起来。通过直观的画面，激发了学生的创新思维和创造精神。
1999年，笔者曾做过大胆的尝试：让学生设计澳门特别行政区区旗和区徽。还真有学生把区旗、区徽底色设计成象征和平的绿色（据说在数以千计的设计图案中，只有一幅设计为底色为绿色的，而这一幅恰被最终定为澳门特别行政区区旗、区徽底色），主体为红五星及三瓣莲花象征的澳门三岛，背景为M形的澳凼大桥与波浪形的桥下之海水——真是巧合极了！笔者给这个学生发了奖：这是创新思维的结果，这是创新能力、创造精神的结晶！
现在，笔者有一个大胆的设想：让学生设计将来的“台湾特别行政区”区旗和区徽。我相信：在不久的将来，在“台湾特别行政区”区旗和区徽有奖征集活动中，在获奖者的名单上，一定会有我的学生！