首页 -> 2008年第9期
让数学渗透到生活的每个角落
作者：曹艳娟
（一）从生活走进数学
1.数学情境生活化体验数学。教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望，并且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。
2.数学信息生活化感受数学。生活本身是一个巨大的数学课堂。要在教学中加强数学的应用性，培养学生“用数学”的意识和收集数学信息的能力。教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息、整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来，使学生在生活中发现数学、在生活中学习数学、在生活中应用数学。如在教学“利息”前，可让学生深入银行进行实地调查，也可组织学生通过看电视、报纸或上网等途径进行搜集有关利息的信息，并加以整理、运用这些信息资源。这样，学生通过经历典型案例的处理过程，培养了对数据的直观感觉，学会了利息的计算方法，认识了利息知识的广泛性，就能真正让数学走近学生，让数学走入生活。
3.活动材料生活化亲近数学。材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式，往往决定着学生获得知识的多少和激发兴趣的大小。教师应慎重考虑数学活动中的材料选择，激发学生与物质材料发生相互作用，促进学生积极去发现、去寻找、去探索数学奥妙的愿望。如教学六年级的圆锥体积计算公式时，通过把盛满沙子的圆锥形容器倒向等底等高的圆柱形容器的反复实验，发现等底等高的圆柱体容器盛的沙子总是圆锥体容器的三倍；如果二者底或高不同，则结论不成立。这样，学生便从实际操作中发现了圆锥体积的计算公式。虽然学生的创新发现只是重复验证，但对于他们自身而言却绝对是创造。
（二）从数学走入生活
要想培养学生“认识数学的应用价值，增强学生应用数学的意识，形成解决简单实际问题的能力”，在教学中就要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，让学生参与含有一定数学问题的实践活动，在解决实际问题的探索中应用数学。
1.运用知识解决生活中的问题，提高理解和运用知识的技能。现实生活是数学的丰富源泉。随着学生认知面的拓展和提高，数学教育应不断加强知识与实际的联系，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，进一步体会数学的作用和价值，提高对知识的理解能力和运用能力。
如低年级学生学习了元、角、分的有关知识后，可以开展“模拟购物”活动，让学生在生动有趣的活动中进一步理解元、角、分之间的关系，进一步熟悉关于购物的数量关系。活动结束后，启发学生从数学的角度关注日常生活中的购物现象，让学生真正体会到：我们学习的是有意义的数学，是必需的数学。又如，学习了长、正方形的面积计算方法后，可以让学生通过测量求出教室地面的面积；可以开展综合实践活动《我是小小设计师》，讨论“为使班级更美，可以怎样装饰”的话题等，赋予数学以现实的意义和生命的光环。
除了引导学生从数学的角度去描述现实生活中的事物与现象以外，教师还应该努力鼓励学生主动运用所学知识去研究和解决一些实际问题。如一个滴水的水龙头一天大约浪费多少水？怎样对物体进行包装最合理？一年学习的时间占全年的百分之几？超市的打折都合算吗？了解附近市场或超市的销售情况，提出进货建议等。学生面对现实问题，必将主动想办合，学生合作交叉批阅和自己批阅相结合等灵活多样的批改查阅形式，当堂或当天反馈出结果。这种学生参与作业的布置与批改、及时反馈的做法深受学生的重视和欢迎，也培养了学生的自主学习的意识和认真学习的态度。
（四）开展实践活动
社会生活中有着丰富的知识源泉。教师可带领学生进入大自然，参与社会生活，及时捕捉社会生活的热点、焦点，发表一些新见解，想出一些新办法，这样做有助于创新能力的培养，使学生养成勤于思考、善于观察、关注生活的好习惯。而且，街头的广告、路边的标语、当地的自然人文景观都可以成为语文实践活动的内容。如走上街头纠正错别字，给当地风景区写景点介绍，给当地企业写广告等，学生都能怀着极大的兴趣参与，并在用语文中长知识、增才干，丰富了生活的积累。
总之，语文世界其乐无穷，语文学习方式多种多样，语文老师应该成为一位“魔术师”，让每一个学生都体会到语文学习的奇特魅力！