首页 -> 2008年第9期
情商激发要得法
作者：胡秀源
[关键词]情商 激发 素质教育
情商，简而言之，就是兴趣、爱好、意志等方面的人的心理素质。它是一把“双刃剑”，较高的情商会使人合理控制自己的情绪，助人成功；较低的情商会使人成为情绪的奴隶，阻止智商的合理发挥。在通过教育“感染人，影响人”的时代，人的全面发展是教育的最终目标。情商作为学生全面发展的一个组成部分，如何培养和激发学生的情商显得尤为重要。
1.情商的激发是素质教育的客观要求，也是一个重要探索，素质教育要求激发师生的情商。金正昆教授曾说过：“教育的作用是教育人，感染人，影响人”。因此，教育要以理服人，以情感人。作为教育中的一个类型，素质教育更为强调创新型人才的德智体美等素质的全面发展。所以，在素质教育中，情商的激发是不可或缺的。
激发师生的情商，也是素质教育的一个探索。回顾中国教育史，从古代的科举考试、八股取士到现代的应试教育。哪个不是要求学生按预定答案作答。不管答案对与错，更不管师生的接受与否，都必须照“样”作答。高考试卷答案评分标准的X个要点，不就是最好的例证吗？在这种教育制度下，不允许师生有个人的情商。因此，情商的激发是对原有教育体制的一种突破，一种探索。
2.情商的激发要以健康的情商为样板，以爱为核心。说到爱，地球上每个生命体都有爱。但是，在如何去爱这个方面，我们人类往往还不如动物。为了生存，在小狐狸有了基本生存能力以后，老狐狸会忍痛把小狐狸赶出温暖的家门，让它们自己去觅食，学会独立和成长。再如，找到食物以后，小乌鸦会先让老乌鸦吃饱，自己再去吃，这是小乌鸦在敬老呀！而作为人类的我们呢……师生互敬互爱，应以对方的长远发展为最终目标。只要对对方长远发展有利的工作，或爱或恨，爱恨之情均可。不过，这种观点与当前某些师生关系理论谈到的“老师要从各个方面爱护学生，哪怕学生有了错误，屡教不改，老师也只能苦口婆心的劝说”相违背。但是要知道：佛陀慈悲，为了度化世人，还会有“棒喝”之举呢，敢爱敢恨，才是一个完整、健康的情商“人格”。以这样的情商来影响人，才会使学生形成更好的情商。
3.情商的激发要以和谐的氛围为环境。每个人都有自己的情商，只是，教育要培养学生更高的情商。因此，只有在轻松和谐的氛围下，才有利于这个目标的实现。在这种氛围下，师生感到自己的劳动会得到相应的报酬，才会促进师生进一步的积极活动，各人的情商也会在这个过程中不断提高。
4.情商的激发要以互谅互让为关键。提到教育，大家自然而然的会想到：“老师要理解学生，体谅学生，爱护学生，急学生之所急，想学生之所想。”然而，这种体谅、理解，只是文字的互相理解，互相体谅，并不是真正的师生之间的互相理解，互相体谅。面对当前独生子女受宠爱较多的现状，我们不应该只要求老师理解学生、体谅学生，更应该让学生学会报恩，这才是真正意义的“互谅互让”。也只有这样，才不会出现子女杀父母的类似事件。报恩的教育只靠要求老师爱学生是做不到的。情商的激发，要以师生双方理解、体谅对方为关键。
教育是个整体。情商的激发是其中的一个小部分。情商的激发，需要所有相关人的共同努力，也只有这样，才会使其中的每个人在情商方面得到升华！
参考文献：
[1]金正昆.商务礼仪——交际礼仪与交往艺术[M]. 北京:北京大学出版社.
[2]曲胜辉等.200个最有趣味的动物故事[M]. 上海:上海人民美术出版社.