首页 -> 2008年第9期
如何进行低年级识字教学
作者：郁继梅
（一）让学生自主识字
1.在学完拼音以后，让学生自己从文中画出生字，采取“找一找”“画一画”“读一读”等形式，以发挥学生的主观能动性，然后小组内交流，读给小组内的人听、互相纠正后看谁最先把这些字认识，展开竞赛。通过“小组内、组与组”的竞赛，充分调动了学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读生字又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，给了学生展示成功的机会，提高了他们的识字兴趣，激发主动识字的愿望。
2.课堂巧设“点、线、面”引导学生主动识字。如“谁能找到小淘气”──在课文中的短语儿歌中圈出所学汉字；“请认出它的名字”──借拼音读准字音；“给它找个朋友”──组词；“与它做游戏”──四人为一组打汉字扑克牌，按老师报汉字拱桥，拼问号，拼加号、减号等。设“点”激发学生主动“布线”，可以利用书中的情景图编儿歌，将所学汉字编入其中，让学生看图读儿歌，记汉字，也可以将所学汉字整合到一两句短语中，再让学生根据语意画图，最后将其字落实到“面”上巩固汉字。可让家长与孩子每天共同阅读短小的童话、寓言故事，或儿童报中的小短文，让孩子在熟悉故事内容的基础上巩固应用汉字，既达到了巩固识字的目的，又培养了孩子的阅读习惯。
（二）采取多种形式，激发识字兴趣
1.制作“识字乐园”，用剪报的形式识字。教学中，学生对常用的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情有独钟。于是就让他们动手制作“识字乐园”剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样既避免了因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，便利了他们识字，又能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
2.开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而举办的“听写比赛”“读书比赛”等各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台，原本枯燥的识字活动充满了生机。
（三）用比较法进行识字
因为汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆打下对相应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果。
小学低年级的生字有很多是形声字，教学中可以利用形旁表义的特点，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法辨认和识记汉字，同时理解字义。如教学“直、植、值”，在学生开始学“直”时，让学生掌握整体认读音节“zhi”的读音，知道是表声，在以后不同时间教学“植、值”时，告诉学生右边是表声，左边是表义，并用加部首或换部首的方法说说怎样识记生字。“植”一般跟“树木”有关，所以部首是“木”旁；“值”跟人有关，所以是单人旁。教“良、浪、娘、粮”，良的韵母“iang”是表声，“浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“请”三个字时，通过启发引导，使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”，“请人”要说话，故有“讠”字旁。利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意义识记优于机械识记。
（四）创设快乐课堂，兴趣识字
根据学生心理特点，教师讲授新课时要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，借助教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。如教学小学语文第一册《识字６》时，笔者设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：①买票：自读生字；②浏览景点：认识景物名称（海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟）；③扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词；④夺旗比赛：认读生字，再组词造句；⑤赠送纪念品：巩固数量词。整节课，学生在精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
（五）编顺口溜识字
有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认，笔者编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”。
（六）编字谜猜生字
学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“坐”，编成“两个人坐在土堆上”等。