首页 -> 2008年第9期
如何使高一新生物理成绩“开门红”
作者：韩景坡
（一）高中新生在物理学习中存在的问题
1.高一新生学习方法上的不适应 。初中物理涉及的问题比较简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（ 如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于仿，不习惯于创；习惯于众人附和，不习惯于独立思考。按学生的话说：“ 只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得出答案。” 进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，教师叙述多、进度快，教学方法灵活，题型花样多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是不可行的。对于理解能力较差的学生来说，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式、乱用数据；对万花筒式的题型变化，更是束手无策，失去了信心。有一些形同质异、形异质同的问题，两个看起来似乎一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；或者两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，这都让学生常常觉得物理好像无章可循。 因此，教师必须在高一阶段就注意训练他们的学习方法。
2.学生运用数学的能力欠佳。高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。如力的分解与合成中的三角知识，运动学中的二次方程以及根的合理性的判别，万有引力、人造卫星中的幂的运算和简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，更不用说进行这样复杂的运算了。这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差。这一特点普通中学普通班的学生更为突出。
3.部分学生知识面窄，不注意观察。高一学生，特别是普通中学普通班以及来自农村的高一学生，由于生活圈子的局限，课外阅读的稀少、单一，导致他们知识面狭窄，不喜欢、更不善于对周围的事物进行观察、思考。特别是女生，对科普知识不感兴趣，遇到理论性较强的地方，就会感到枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理和应付心理，慢慢地对学习物理失去信心。在他们看来，与其花那么多时间在物理学习上，还不如省下时间多抓一下别的科目。
（二）解决对策
针对高一学生在学习物理中存在的问题，笔者认为可以采取以下对策：
1.加强直观性教学、提高物理学习兴趣。 高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。而初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，教师应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念。苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”教师可以通过实物演示的直观教学，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生学习物理的兴趣，增强他们克服困难的信心，从而更好更快地适应高中物理的教学特点。
2.培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，教师要注意按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加功；抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律；着重培养和提高学生的抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生思维策略的选择和运用的能力。 学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
3.加强解题方法和技巧的指导。思维模式提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如，解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”。对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”解答比用“隔离法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。
4.妥善过渡，降低台阶。给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，还可适当复习或补充三角知识（如反三角的表示、倍角公式等），这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，期中和期末的测试题应根据学生实际，尽量控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正。
总之，教师要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的基本实际，多想办法，研究并遵循教学规律，才能更好地帮助学生高一新生物理成绩“开门红”。