首页 -> 2008年第9期
与英语新教材接轨的个人见解
作者：杨 波
（一）培养学生的交际能力
英语是一门语言，在新教材中可以看到，句型的设计是按照功能的需要安排的。其中包括如何请求和给予帮助，比如问路、指路，如何在餐馆里点菜、制作奶昔，谈论天气、度假、春游和电视节目、个人理想、家务活等，这些口头用语能保证学生使用英语交际的基本范围。诸如在第一册出现了Could you help me，please？和Would you like a cup of tea？这类在交际中使用率很高的句型。尽管它们的语法结构较为复杂，但由于实用性强，学了就能用这一点，本身就激发了学生的学习兴趣。
另外，在教材中有大量的不同任务的结对活动，也都是为交际服务的。人存在于社会之中，不能独自生存，需要沟通、交流。交际语言是人们生存的有效工具之一。通过七年级六大项的口语基本反复操练，能使学生在对英语语感尚未形成前，做到基本句型烂熟于心，熟能生巧。“为交际”的思路将语言的核心精神凸现出来，也反映了语言教学的实质：语言学习并不是虚无缥缈、高不可攀的。无论哪一种语言，其实就像空气一样，存在于人们的身边，只要用心感受，一样能感觉到它的滋味。
（二）让学生去创造如何使用教材
教学不只是教师的任务，在很多情况下可以留一些空间和时间让学生去创造使用教材，然后进行小组讨论，再提交教学设计，经过评选，教师再进行教学。教师只要提点一下已足以完成教学人物，因为学生们在讨论、设计、评选教学设计的同时已在不知不觉中学习和掌握了所要学的内容。这一方法要在一定的条件下才能进行，但也是可行的。
（三）适当调整教材内容顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使知识更具有连贯性和完整性，也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习。
1.单元之间的调整。单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。如单元之间有问路、购物、约会、打电话等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够让学生有效地建立相对完整的知识体系。
2.单元内的调整。单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序，对教材内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
（四）要狠抓词汇量教学
新教材的一个重要特点是词汇量大，一个单元60多个单词，大家感到教起来很吃力，学生记不住。笔者认为一定要狠抓词汇量教学，主要做法有：将词汇教学分为四会词汇和认读书词汇两类。大纲、考纲、课标上规定的称为“四会词汇”，要求能达到“听，说，读，写”四会，在口语书面表达中能熟练运用；非大纲、考纲、课标词汇，但在新教材中出现的词汇为“认知词汇”，要求在阅读中能知道词义、理解用法即可。在教学中，认真训练“四会词汇”的用法，努力扩大“认知词汇”的数量，两者并举并重。每个单元做到预习和检查，以此来促进学生记忆单词，扩大词汇量。
（五）对教材进行必要的整合
有效教学应是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学方法。在处理新教材时，选取好的内容、呈现方式和教学方法就显得格外重要。教师必须重视对教材的处理和创造性的使用，要对教材进行整合，重新编排教学顺序，有效地进行合理的删除和增加，进行必要的课堂教学的延伸等。例如，在学习Silver Screen 时，如果按正常的顺序有些地区将无法开展教学活动，则必须将第一部分删除，因为它不利学生的学习，与学生的背景知识相违背，无法通过学生的经验学得新的内容。而有条件的可以放电影，以视觉和听觉的强烈感染来打动学生，以便为学生的影评做铺垫，这势必能增加学生的乐趣。再如，每单元的integrating skills中的内容完全可以根据自己的学生现状做具体处理，可删可减。所以，对教学内容的增删是从学生实际出发的必然。
1.简约，化难为易。这就要求教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩，以便使课堂教学内容化难为易。比如在学unforgettable experience 一课时，这课的根本目的是要学生通过对本课的学习，能对自己经历过的事进行讲述，能使用Attributive Clause 就可以了。则本课的学习就不必细致入微的去细究，学生能用英语讲出难忘的经历，就达到了教学目的，一节课可能就会学完文章。
2.多向思维，开拓思路。根据教学需要，对教材内容进行适当补充，以达到增强效果的作用。可利用网络查找相关知识，拓展学生视野。如在学习unforgettable experience 课时，由于同学们对于《泰坦尼克号》电影有兴趣，可布置课外作业搜寻相关的信息，课上陈述，让学生学会有效地利用资源策略，激发学生的参与乐趣。