首页 -> 2008年第9期
让学生成为学习的主人
作者：徐昌庆
（一）课堂情趣化，使学生乐于自主学习
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境界，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。当学生对某门学科产生学习兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地学习。对于小学生来说，兴趣的作用就更为显著。凡是生动、形象、有趣的内容，他们学起来注意的时间就长，自主学习的积极性就高，学习的效果也明显；而枯燥乏味、呆板无趣的课堂氛围往往会抑制学生的学习兴趣。因此，教师要根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动地学习。
1.寻找“趣”源。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”另外，美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。” 在教学过程中，教师要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题，以此来沟通数学与现实生活的联系，有效地激发他们的求知欲望，并让他们在研究现实问题的过程中理解、学习和发展数学。所以，从生活中挖掘与教学有关的内容填充到教学当中，以学生感兴趣的话题导课，是关键的第一步。
如教学《除法的初步认识》，要求学生理解“平均分”这一概念时，笔者设计了这样一个片断：小朋友们，老师今天给你们每人准备了一份礼物，你们喜欢吗？老师为每个小朋友准备了 6 颗糖，想请小朋友带回家和爸爸妈妈一起分享。但是老师有一个问题想请同学们议一议：这 6 颗糖你准备怎样分着吃？一下子，教室里便炸开了锅，同学们议论纷纷，各抒己见。有个同学说：“爸爸妈妈每人吃一颗，剩下是我的，嘿嘿！”立即就有一个同学批评说：“这样不好，你也太自私了吧！爸爸妈妈工作那么辛苦，我想每人应该吃 2 颗，这样很公平。爸爸妈妈也会夸奖我的。”此时，所有的同学都赞成这种分法。此时，再趁机提出了“平均分”这一概念，学生们学习的情绪很高昂。
2.以“赞”护趣。教师要有意识地树立并爱护学生的自信心，对学生进行恰到好处的鼓励和表扬。热情洋溢的表扬、催人奋进的激励在课堂教学活动中能起到一种“润滑剂”的作用，促进学生快乐自主地学习。例如，对问题回答准确全面的学生赞一声：“你说得真好！”；对以前不敢主动回答问题的学生道一声：“今天你真行！”；对问题回答得不够全面的学生说一句：“再想一想，你一定能答得更好。”让学生在老师的赞扬中感受到自己智慧的力量，体味到成功的喜悦，从而更加自觉地学习。获得成功的情感体验会使学生保持乐观向上的学习态度，从而反作用于认知过程，形成良性循环：成功→喜悦→努力→再成功→再喜悦……为此，在课堂教学中，要实施有差异的教学——分层要求、分层设计、分层评价，让每个学生都能“摘到桃”，体验到成功的快慰，从而增强学习的自信心与自豪感。
3.实践持“趣”。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化、学习方式生活化；要用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。在教学《我长高了》这节课时，笔者设计了这样一个片断：同学们，我们班上谁最高？你们想知道他有多高吗？你想知道自己长高了吗？话音未落，同学们便活动起来了。首先，他们找出了班上最高的同学，量出了他的身高，接着又互相量出了自己的身高。整个活动过程中，大家非常兴奋，学习的兴趣很浓，因为他们正沉浸在自己长高的喜悦中，愿意了解和学习相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。
（二）氛围民主化，使学生敢于自主学习
罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的氛围。”也有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。”创设民主、和谐的课堂气氛，有利于减轻学生学习的精神负担，让学生在老师的关爱、尊重和期待中勇于主动探索、自主学习。要形成这样的氛围，教师必须尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢于大胆发言，敢于自由争辩。一旦学生认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及挖掘出来的智慧潜力，往往是老师始料不及的。当学生提出怪异的问题或做出可笑的回答时，教师应因势利导，教育学生要多读书、多观察、多动脑，做知识的发现者和研究者，真正成为学习的主人。对学生新颖别致的看法要给予肯定，以鼓励学生发展自己思维的独特性，只有在这样的民主教学氛围中，学生才能积极主动地学习。
在小学数学学科中培养学生的自主学习能力，既要依据学生的生理特征，又要兼顾学科的特点。学生通过教师有意识的培养，从乐于自主学习到善于自主学习、敢于自主学习，从根本上改变了等待老师传授知识的现状，消除了学习的依赖心理，成为学习的主动探索者，潜力得到了充分的发挥。这样，学生才能以“我”为本，掌握学习的主动权，依靠自己的能力去学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的人格。