首页 -> 2008年第9期

如何培养学生的英语自主学习能力

作者：张海花

　　对于小学英语到底应该如何教、如何学的问题，有人认为，“儿童学习英语就应像中国人学母语一样，从听做开始，逐渐习得语言。”有人认为“小学英语就是要让学生在玩中学，培养兴趣为主，有了兴趣，以后的事就好办了。”还有的人认为：“中国的小学生学习英语，光靠‘玩’是不行的，必须学习语言知识。”众说纷纭，百家争鸣。其实，不难发现，现在的学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施，习惯于依靠老师传道授业解惑，依靠老师的指令，“自己应该是学习的主人”的观念淡薄。这与传统教育思想和教学模式的影响有关。小学生学英语，其效果的好坏很大程度上取决于其自主学习能力，较强的自主学习能力在学生以后的英语学习中起着至关重要的作用。因此，教师必须要培养学生的自主学习能力，让学生成为真正的主人。
　　
　　（一）激发学生英语学习兴趣和内在学习动机
　　
　　儿童学习英语有其自身的特点：有热情和兴趣的时候，学起来比较容易和自然，教师教他们也是一种乐趣；没有学习兴趣的时候，他们就闷闷不乐，甚至厌学怕学了。学生的学习兴趣、内在动机与学习者的自主学习程度关系密切。学生有了强烈的兴趣和动机才会积极主动地学习，而且学生对自己的学习越负责，学习的动机和兴趣就越强。所以，兴趣和动机对学好英语有着举足轻重的作用。教师要有意识、有步骤地去培养和发展学生对英语的兴趣，消除他们在学习过程中的障碍。在课堂教学中，教师要努力营造一种“轻松活跃”的语言交际氛围，充分地调动学生的思想情感，激发学生的表达欲望，让学生想说、愿说，活学、活用，真正成为学习的主人。教师还要用新颖多样的课堂教学形式，把趣味和现代化教学手段带进课堂，有目的地把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中。通过这种互动、开放的教学形式，让学生乐于参与其中。教师还可以倡导学生成立英语学习小组，安排组织小组活动。老师的协助和同学之间良好的合作可以培养学生的学习兴趣，可以为学生提供更多的资源和情感支持，使学生轻松自主地学习，在活动中亲身经历如何做选择、做决策，逐步提高自己的自主学习能力。
　　
　　（二）培养学生良好的预习和复习习惯
　　
　　预习能使学生做好获得所学知识的心理准备，既能复习巩固旧知识，又能对新知识做到心中有数，从而抓住重点，有的放矢。要培养和提高学生自主学习的能力，必须从课前预习着手。教师要精心设计出预习作业，给学生明确指出预习所要达到的目标。例如，让学生把生词读准读熟；让学生找出某些词的同义词、反义词；记住单词表中的词组并试着自己模仿造句；让学生带着问题去理解文章的大致内容。学生课前有准备，在课堂上就能对老师的提问和要求作出快速的反应，从而提高课堂教学效率。
　　根据遗忘曲线规律指导学生养成及时复习的习惯，巩固所学，这对培养学生自主学习能力大有裨益。每次学完新课后，要力求当堂复习、及时消化。每学完一课、一单元后，可教学生采用“滚动式”复习方法，将复习与所学新材料很好地结合起来，达到较好的复习效果。考前复习有利于查漏补缺，对成绩提高很有帮助。科学的复习方法既能巩固知识又能增强学习英语的兴趣和信心。
　　
　　（三）给学生布置一些课外任务
　　
　　根据学生的学习程度布置任务，让学生课外完成，如编对话、讲故事、写信、写贺卡、演小品、采访碰见的外国人、收看英语卡通片等。事实证明，让学生独立地完成力所能及的英语任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。 不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化设备去获取有用信息。如查阅图书馆的图书资料，利用互联网去获取帮助学习的信息。我们体会到，学生要真正学会学习先要学会如何寻找他所需要的知识，还要学会如何使用这些知识，更要学会利用这些知识进行创新。
　　
　　（四）教给学生的英语学习的策略
　　
　　俗话也说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生”。培养学生的自主学习能力，教给学生正确的学习方法和策略是至关重要的。常常有这样的学生，他们虽然学英语很刻苦，但进步缓慢。究其原因，就是没有掌握好的英语学习方法和技巧。所以，要教会学生自觉地运用各种学习策略。有效地使用学习策略，有利于增强学习的目的性、提高学习效率。
　　例如，不少学生记不住单词的发音和拼写，这就需要教师抓好拼读入门关，在音标教学时，重视掌握字母与音标之间的联系，如M［m］，F[f]等；让学生掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，让学生集中学习。平时以学生自行拼读为主，老师纠音为辅，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。例如，音标教学比较枯燥，要讲究方法，应以学生自主探索发现为主，如学/α：/ 这个音标时，先让学生观察熟悉的park，carfoon这几个词，让学生找出其共同点，体会归纳出a 发/α：/后，再出示该音标，让学生认读，最后可让学生相互讨论，找出其它带有ar并发/α：/来，并与学生一同把这些单词编成歌谣以利于记忆。再如语法学习，如果以语法分析为主，学生没有兴趣也不易掌握。教师应该让学生在有意义的情景中理解该语法项目的意义，然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较，最终领会隐含在语言现象中的语法规则。又如，小学英语主要依靠模仿。教师要指导学生多注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，仔细辨析形似音近的单词的读音。随着年级的升高，要注意到各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。这直接关系到发音的准确与否。
　　学贵有法，但无定法。良好的学习方法需要教师在教学过程中引导学生选择、运用和掌握，好的学习方法能使学生从“学会”到“会学，达到“教是为了不教”的目的，使学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥。
　　总之，培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。新课程改革要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，满足不同学生的学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，使每一个学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。