首页 -> 2008年第9期
研究性教学中学生自主学习能力的培养
作者：岳 建
（一）研究性教学提高了学生自主学习的主动性
目前中小学生对学习的态度并不令人乐观。学生中存在着的厌学情绪与自主学习的要求形成了尖锐的矛盾对立。因此，在教学中消减厌学情绪、培养学生学习兴趣是实施新课程，转变学生学习方式的迫切需要，是每一个教师必须面对而且必须解决的重要课题。研究性教学的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在学习过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方法，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题解决问题的能力，提高了学生自主探究、主动学习的兴趣。
（二）研究性教学有利于调动学生自主学习积极情绪
研究性教学能充分调动学生积极情绪，教师在教学过程中能满足学生在安全、归属、求知、审美、自尊和受到尊重等方面的基本需要，使他们在学习过程中能够表现出饱满的热情、专注的神情，同时还要让他们经常感受到各种积极的情绪，解决问题前后的情感体验，如新奇感、趣味性、愉悦感、轻松感、兴奋感，饱尝成功解决问题后的愉悦，还有在学习过程中被教师关注、关心、关爱的满足感。这是使学生能够形成学习积极性的重要基础和保障。正如苏霍姆林斯基所说：“感到知识是一种使人变得崇高起来的力量——这是一种比任何东西都更强有力的激发求知兴趣的刺激物”。
（三）研究性教学中学生自主能力的培养对教师提出了更高的要求
研究性教学要求教师要有积极的情绪状态，较强的感染力，要以自己对教育事业的满腔热诚，对工作的高度责任感，对学生的一片爱心，对所任学科的浓厚感情，去感染、影响学生。其次，教师要博学多才。教师广博的学识，精深的造诣，更能引起学生的崇拜，激起学生强烈的求知欲和上进心。教师的态度要亲切、热情、和蔼可亲；教学语言要生动活泼，富有幽默感；教学方式方法要直观、形象、丰富多样、富有趣味性。要充分挖掘各种课程资源和教学资源，让教学内容更有吸引力，呈现方式更有亲和力，给学生的自主学习营造一个积极主动、兴味盎然的心理气氛。和谐的师生关系有利于学生形成积极的学习态度，学生喜欢老师，就会喜欢老师所教的学科；相反，如果师生关系不和谐，则会直接影响学生态度和学习效果。所以，改善和协调师生关系是激发学习兴趣，有效组织学生自主学习的的一个重要途径。关注人是新课程的核心理念，也是改善师生关系的关键所在。教师要密切关注学生的情绪生活和情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是积极还是消极，都应该成为教师用“心”关注的问题。
（四）研究性教学是培养自主学习能力，实施成功教育的重要途径
学校教育以学生发展为本，基本目标是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的，能适应未来知识经济时代要求的新人。创新精神和实践能力便是新一代人的显著特征。从动力心理学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心要素，也是学习动机形成与增强的最重要条件。要使一个人能够坚持不懈地去从事某种活动，决定的因素是必须要能够使他感到他所作的努力是有成效的。当人们感到自己的努力全是白费劲，根本没有成效时，他们肯定会因动机的彻底消失而最终放弃一切努力。因此，在研究性教学中不断帮助学生成功，提高学生的自信心和积极性，形成学生的成功心理和积极的内部动力机制，让学生在成功体验中走向成功，最终成为学习的成功者。
实施成功教育，要从以下几个方面做起。
首先，优化课堂教学，提高教学效率，让学生用最少的时间和精力取得最好的学习效果，让学生获得成功的喜悦，从而提高自信和兴趣。优化课堂教学要从优化教学目标开始，确定教学目标要实事求是，要从学生的实际水平出发，让学生经过努力能够达到，这是创设成功情景的有效措施之一。优化课堂教学还要优化教学过程和教学方法，要从学生学的角度设计教师的教，不仅要教学生学会，还应该教学生会学，从而使学生产生发自内心的学习愿望，积极主动地参与学习。其次，教学评价应体现鼓励性原则，考试方法要灵活多样，书面测试与动手、动脑、动口测试相结合，集中测试与平时测试相结合。试题难易要注意梯度，对不同程度的学生提出不同的要求，使他们都能获得成功。教师要善于发现每个学生的长处、优点以及他们的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，使他们不断增强信心，形成积极的自我观念。再次，教师要对学生充满热切的期待，对学生有信心、有热情，尤其是对那些在学习上有困难的学生，教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气。著名的“皮格马利翁效应”很生动地说明了这一点。新课程、新理念要求我们激发学生学习兴趣，使学生树立学习信心，充分发挥学习主体的作用，实现学习方式的真正转变。