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《秋天的怀念》第二课时教学设计
作者：高秀云
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者史铁生借助对几件平常小事的细致的描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学难点】
感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
【教学思路】
围绕“好好儿活”拓展思维，沿着“儿子不想‘好好儿活’，母亲劝儿子‘好好儿活’，最后兄妹俩要‘好好儿活’”的情感之路，进入课文的情感世界，体味母亲的良苦用心，领悟作者的写作目的——对母亲的怀念，对母爱的怀念。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
（一）古诗引路，入情入境
1.同学们，古往今来，歌颂母爱，赞美母亲的诗词不胜枚举，你能记起吗？（生自由发言）
2.那么，咱们一起来吟咏千古传唱的《游子吟》好吗？（师生声情并茂地朗诵）
3.老师导语：一首《游子吟》，让我们体会到慈母的满腔柔情，再一次唤起我们对母亲的怀念，对《秋天的怀念》。
（师板书课题，生齐读，读出韵味）
（二）精读课文，感悟深情
1.体味作者感情。
（1）师：“关于史铁生及母亲的一些情况，上节课我们已有所了解。大家也熟悉了课文，文中多次出现的一句话是文章的精髓，想想，是什么？”（好好儿活）
（2）师：“是啊，人生在世，一般人都想好好儿活（板书：好好儿活），但是一个21岁的小伙子，风华正茂却突然瘫痪，他肯定性情大变，不想好好儿活，把你们的书打开，读读课文，找找作者不想好好儿活的句子，用曲线画下来。”
（3）交流讨论：①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。②理解“暴怒无常”。你从哪里看出他暴怒无常？ “望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听到收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”指导朗读，读出绝望、愤怒、暴躁的心情。
（4）想象说话练习。①师：作者突遭变故，暴怒无常，那么，这时他又会怎么样？（课件出示：看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我会……）还有什么情况令他触景生情，产生过激之举？（生自由说）生齐读句子。②体会。师：哪一句写出了他的悲观绝望？（我狠命地捶打着两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲！”）指导朗读，读出绝望、悲伤、无奈的语气。
2.品味母亲深情。
（1）师：“我”只知道尽情发泄自己的不良情绪，却一直都不知道——师引读第二自然段。她指谁？（母亲）
（2）师：绝望、悲哀、孤独、无助像毒蛇一样噬咬着作者的心，母亲悲儿子所悲，痛儿子所痛，但是母亲的悲哀只有默默地忍受，她得想尽一切办法去劝儿子好好儿活。文中写母亲良若用心的句子比比皆是。仔细读读课文，试着找找，体会体会母亲独特的感受。
（3）讨论交流：①“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩儿在一块好好活，好好活……’”加点的词说明什么？（母亲万般焦急、万般痛苦）②指导朗读“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”师：哪两个词值得我们琢磨，把它们画出来。（憔悴、央求）憔悴的脸有什么特点？（嘴唇没有血色，面色发黄，瘦削……）从中你体会到什么？央求的神色大家见过吗？你的脸上可曾有过央求的神色？谁体会到央求这个词的用法了？（当一个人迫切想得到某样东西的时候，就用“央求”，用在同辈对同辈或晚辈对长辈之间。）可是这种神色却出现在母亲与儿子说话时的脸上，你感觉到了什么？（母亲渴望儿子能够出去看菊花，她迫切地想让儿子散散心。她想让自己的儿子树立对生活的信心，她放心不下瘫痪的儿子。她是无奈的、焦急的。）③师：把你的渴望、把你的小心翼翼、把你的央求轻轻地送进朗读里：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”儿子答应了，母亲什么表现？“喜出望外”、“絮絮叨叨”让你体会到什么？（生谈体会）教师指导用急切的、喜悦的语气读母亲的话。④找文中带有“悄悄地”句子，读读，交流体会，谈谈感受。⑤师引语：喜出望外，母亲竟然失言了，她惟恐触动儿子受伤的心，又悄悄地出去了。师引读：“她出去了，就再也没回来。”男生接读第五自然段，女生接读第六自然段。⑥师：带着无限的牵挂，带着无限的企盼，母亲永远地离开了，临终前她想说又没说出的是什么呢？（生自由发言）
（三）研读兄妹感情
1.师：咱们那么小，都理解了母亲的良苦用心，作者和妹妹更是如此，于是他们一起去看花。咱们齐读最后一段。
2.研读第二句：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
（1）师：菊花千娇百媚，各具风姿，给人一种乐观向上的力量，我们应该用什么样的语气来读？（明朗、乐观）生读。
（2）但是，如此美景母亲再也不能欣赏了，此时，一种什么感情会油然而生？（指导用淡淡的忧伤的语气读出怀念之情。）
3.练读第三句。
（1）师：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，兄妹俩互相鼓励（生同桌表演朗读）：“我俩在一块儿，要好好儿活”。
（2）给母亲一个承诺（生神情肃穆，坚定有力）：“我俩在一块儿，要好好儿活。”
（3）把兄妹的心声告诉大家（生起立，声音响亮、庄严）：“我俩在一块儿，要好好儿活。”
（四）拓展练习，丰富想象
师：重新找回生活信心和勇气的史铁生，这时又会怎么做以告慰九泉之下的母亲呢？
课件出示：①望着望着天上北归的雁阵，我会________。②听着收音机里甜美的歌声，我会________。③看着窗外的树叶“刷刷拉拉”的飘落，我会________。④赏着面前娇美的菊花，我会________ 。师：现在，史铁生在生活中，处处都会流露出积极乐观的人生态度，你能再说一二吗？（生想象说话）
（五）回归课题，诵诗抒情
1.同学们，这时你明白作者在秋天里怀念的是什么吗？（母亲、母爱，母亲的话，赏菊的事……）（板书：母亲、母爱）
2.母爱深似海，母爱重如山，孩子们，请起立，请肃立，让我们一起朗读这首诗，把它献给天下所有平凡又伟大的母亲。
课件出示：阎维文《母亲》的歌词，配乐朗读。
你入学的新书包有人给你拿，
你雨中的花折伞有人给你打，
你爱吃的三鲜馅儿有人给你包，
你委屈的泪花有人给你擦。
你身在他乡住，有人在牵挂，
你回到家里边，有人沏热茶，
你躺在病床上，有人掉眼泪，你露出笑容时，有人乐开花。
这个人就是娘啊，这个人就是妈，
这个人给了我生命，给我一个家。
不管你走多远，无论你在干啥，
到了什么时候，也离不开咱的妈。
不管你多富有，无论你官多大，
到什么时候也不能忘了咱的妈。
（六）活动作业，渗透亲情
同学们，用行动完成我们今天的作业吧，写一首小诗，送一个微笑，沏一杯热茶，洗一次双脚，可想而知，得到你们爱的回报，妈妈该多么幸福、多么喜悦！
[板书设计]
