首页 -> 2008年第10期
英语阅读教学中开展听说训练的方法
作者：包 桦
[关键词]英语教学 语言能力 听说训练 途径方法
英语教学的目的是发展学生的听说读写技能，培养学生应用英语进行交际的能力，这既是课程标准的要求，也是英语素质教育的要求。要想让学生真正达到自如运用英语的程度，就必须首先培养学生的听说能力。因此，听说交际能力的培养应当成为英语教学过程的主要目标，但是在高中英语教学过程中，往往更多关注的是对学生进行语法知识、阅读理解和书面表达等综合语言使用能力的培养，而忽视学生交际能力的培养。笔者认为，在高中英语教学过程中，完全可以在阅读过程中对学生进行交际能力的培养，做到阅读听说两不误，一篇材料取得多种结果。本文以《新概念英语》第二册中的一些阅读材料为例来说明通过阅读来提高学生听说能力的几种方法。
（一）问答训练法
由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们进行半机械的反馈练习，通过这样的练习，进一步强化学生的记忆，活跃思维，为更高层次的听说训练打下扎实的基础。主要的方法有：
1.以回答问题（Answering the questions）的方式来检查学生对课文理解的程度。在89课A Slip of the Tongue中，可以设置的有关课文理解的问题有浅层的和深层的两类。浅层问题如：What will people do anything for？What got round in the town according to the text？How did people react to it？等等，对于以上问题的回答，学生只要理解课文的表层意义就可以了；而对于深层问题的回答，学生懂其内涵是非常重要的。 如：Why was the man so nervous？What do you mean by “a slip of the tongue”？这样设计问题的目的不仅要求学生们理解字面意义，还要求他们学会read between the lines。
2.以判断正误（True or False Statements）要求学生作出正确判断，并当答案是F时，要求学生陈述理由。在91课中，设计的一个statement 是：There were three men in the balloon.是错误的。学生在回答了F以后，就讲出：There were three men in the basket under the balloon. 说明学生是在准确理解了课文的意思以后作出的有根据的判断。
3.以用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组（Paragraphing），要求学生运用新词及词组重现教师的句子。在89课中，设计的一例是要求学生说出带有“artists”一词的句子。教师：Acrobats are people ──with special talents.学生稍经思考后，就说出：Acrobats are ── artists.又如 When professor Boffin，appeared in the school，with his pyjamas on，his students suddenly began to laugh.学生说：As soon as Professor Boffin，with his pyjamas on，appeared in the school，his students burst out laughing.
以上三点是课堂内以课文为依托的听说训练的开始曲，是半控制阶段的操练，教师可以期待学生的答案。在理顺了课文的前后关系以后，应该在语言操练的交际活动的基础上，抽出典型的语言结构进行操练。这里的语言结构是指值得仿说的句型。当然，必须先由教师准确地呈现，然后利用各种方法，充分发挥学生的想象力及创造性，进一步培养听说的能力。
（二）句型操练法
1.教师提供情景。在79课The Last One中，含有新词组：urge sb. to do sth. 教师提供的情景是：Chocolates do harm to my teeth. 学生经过思考、分析后，会得出如下结论：So please don’t urge me to eat lots of chocolates.／My parents never urge me to eat chocolates. etc. 在89课中，句型People will do anything to … even if …教师呈现的情景是：Beijing Duck is a world famous dish. 学生：Visitors from all parts of the world will do anything to try Beijing Duck even if they have to queue for a long time.
2.教师给出句子。教师给出几个句子，学生根据句型连接成句。在89课学到We have had to … and there must have …一句时， 教师给出的句子是：They had to climb Huan Shan Mountain for five hours to get to the top. Some of them were exhausted. They gave up half way. 学生经过分析、整理出：They had to climb Huan Shan Mountain for five hours and there must have been some people who gave up half way.
3.教师给出题材。在90课“Brasilia ”一文中的句型： The idea to …， will have a（great ）effect on … 在教师的例句：The idea to improve English through imitation practice has proved to have a great effect on students' English study. 之后，给出：import advanced foreign technology学生就能仿说出：The idea to import advanced technology will have a great effect on the development of our country.
4.教师拓展题材。教师给出例句，让学生根据各自不同的经历及学识，充分发挥想象力，积极思维，迅速用英文组织材料，表述自己。 如89课中的句型：We all know what … should have said … but what he actually did …学生经过约几十秒至一分钟左右时间的思考，说出：We all know what the boy should have said to his English teacher when they met this morning，but what he actually said was：Goodbye. We all know what the nervous little girl should have said，but what she actually said was：“I’m a schoolboy.”
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