首页 -> 2008年第10期
浅谈初中化学教学方法
作者：郑 洁
[关键词]化学教学 兴趣培养 服务人类
众所周知，社会主义市场经济的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根结底是教育的竞争。为了适应素质教育的需要，教师在教学中必须重视提高学生自学能力，培养他们发展性的能力，从而获得在生活中发现问题、解决问题的能力。健康的心理是学生积极主动学习的保证，学生的心理状态如何，直接影响着学习效果，所以，对于学生来说，学习心理的培养显得尤为重要。
（一）培养学生良好的学习动机
学习动机是学生学习积极性的一个重要方面。著名作家高尔基说：伟大的力量来自于伟大的目的。学习动机是将学习欲望变为学习行动的心理动力，它直接影响学习的方向和进程，同时也影响学习效果。怎样才能培养学生的学习动机呢？一是要使学生明确学习的目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使每个学生坚信自己能够学好。上第一节化学课时，首先就要让学生明确化学研究的对象是物质，而物质每时每刻都在不停地变化着。物质的化学变化，有些对人类的生存和发展有利，如煤、石油、天然气燃烧放出大量的热，为我们提供能源，利用石油作原料，制造塑料、合成纤维、橡胶、洗涤剂、药品等，可满足生活的各种需要；有些化学变化对人类的生存和发展不利，如食物的腐败、金属的锈蚀等。如何充分利用对人类有利的化学变化，抑制不利的化学变化，是化学研究的主要任务。化学学科不仅能帮助人们不断地改善衣、食、住、行等物质生活和精神生活的条件，还能促进经济和社会的发展和进步。例如，光导纤维、纳米材料等高能材料的研制，氢能和太阳能等新能源的开发和利用，生命奥秘的提示，众多对人类生存发展影响深远的高科技都离不开化学。教师要鼓励学生，相信每一个学生都能学好化学，因为只有学好化学，才能更好地服务人类，造福社会。
（二）培养学生浓厚的学习兴趣
教育心理学研究表明：兴趣是最好的老师。如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，不畏艰难，能很轻松地掌握所学的知识。培养兴趣的方法有：
1.设疑导入，激发学生的学习兴趣。不断创设问题情景，引导学生质疑思辨是激发学生好奇心求知欲的重要手段。美国的哈佛大学校长论坛指出：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。例如，学习PH时，首先作了盐酸、稀H2SO4和NaOH，KOH溶液的对比实验，总结出酸溶液的PH<7，碱溶液的PH>7。那么盐溶液的PH呢？然后分别验证了CuSO4、NaCl、K2CO3溶液的PH，学生看了现象感到很诧异，为什么不同的盐溶液会呈现不同的酸碱性呢？调动了学生积极思维的主动性，培养了学生解决问题的创新意识。
2.创设实验，激发学生的学习兴趣。化学实验是化学课的重要组成部分，积极创设化学实验，对学生学习化学的积极性有很大的推动作用。化学实验教学不仅仅要向学生展示化学仪器美，更重要的是通过实验操作、观察现象，调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的认识兴趣。例如，在讲NaOH的化学性质时，向盛有NaOH无色溶液的试管里滴入无色酚酞试液时，溶液由无色迅速变成红色，学生惊奇万分；向CuSO4溶液中滴入较浓的烧碱溶液，产生的蓝色絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石，使人赏心悦目。化学实验教学是创造化学美的源泉，经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会激发学生探索化学的兴趣，从而培养学生乐观向上的创新素质，发展审美能力。
3.灵活结合教材，激发学生的学习兴趣。学生的化学基础仅是在小学自然里不系统地学习过一些零碎的化学知识，初中化学是学生较系统地学习化学知识的开始。由于化学自身的特点：概念多、反应多、物质多、实验多、现象多，学生感觉非常头痛、反感，针对这一情况，应采取如下方法：
首先，使散乱的知识规律化。如H2还原CuO的操作步骤，如果学生不理解实验的操作原理，答题时往往容易把操作步骤颠倒，于是笔者总结了这么几句话：实验开始先通氢，通氢以后再点灯；见黑变红先撤灯，试管冷却再停氢；先点后通要爆炸，先停后冷要氧化。既总结了实验操作的步骤，又使学生明白颠倒实验步骤的后果，学生操作起来得心应手。另外，对天平使用、化学式、化学方程式、物质的溶解性等，一一总结摸索出便于学生理解、记忆、掌握的规律，大大减轻了学生学习的负担，提高了学习效率。
其次，使抽象的知识形象化。学生在接受新知识时，若与头脑中已掌握的旧知识联系起来，或与我们日常生活中的实践经验、体会联系起来，那么所学的新知识就容易记住、掌握。如讲CO2一节时，先出一个谜语：左侧月儿弯，右侧月儿圆；弯月能取暖，圆月能助燃（打一纯净物）。这样既使抽象的元素符号与形象的弯月联系起来，同时又使同学巩固了前面学过的碳和氧气的性质和用途。同学们很容易地猜出：此物质是CO2。炼铁高炉的构造可用人体的五个组成部分来联想、比喻，称作肛、腹、腰、身、喉（即炉肛、炉腹、炉腰、炉身、炉喉）；讲核外电子在原子核外运动情况时，以“学生围绕操场跑”、“蜜蜂围绕鲜花飞”作比喻，浅显易懂，学生很快掌握了本节的重点。
当然，学生学习心理的培养不仅仅局限于学习动机，学习兴趣的培养，还应该让学生养成良好的学习习惯，具有顽强的意志力、敏捷的思维能力、大胆的创造力，等等，这些都需要教师在教学中注意培养。
参考文献：
[1]刘芳.教育观念的改变与更新[M].北京:中国和平出版社,2000.
[2]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,2007.
[3]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学,2008,(7)．