首页 -> 2008年第10期
记一堂活动课教学过程及反思
作者：蓝青常
【教学目标】
1.使学生对《第九课 民族政权并立的时代》中教学难点“澶渊之盟”有全方位、多角度的深刻认识。
2.使学生锻炼语言组织能力、表达能力；掌握史论结合的小论文的初步写法，增强全体学生的学习兴趣。
【教学准备】：
教师先把有关“澶渊之盟”的历史背景展现给学生：
1004年（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。宋真宗想迁都南逃，因宰相寇准的劝阻，才勉强到澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览（一作凛）。辽害怕腹背受敌，提出议和。宋真宗畏敌，历来主张议和，先通过降辽旧将王继忠与对方暗通关节，后派曹利用前往辽营谈判，于十二月间（1005年1月），与辽订立和约，规定宋每年送给辽岁币银10万两、绢20万匹。因澶州在宋朝亦称澶渊郡，故史称“澶渊之盟”。
再将史学动态展现给学生：
史学界传统观点，对“澶渊之盟”持否定的评价。这种观点认为当时辽兵虽号称20万，但孤军深入，粮饷不继；所过城市，仅攻下两城，其余诸州均在宋军的坚守之中，宋军随时可以出击截断辽军后路，陆续集结在澶州附近的宋军达数十万，士气正盛，首次接敌，即射杀辽大将萧挞览，迫使辽兵后退。既懦弱、又怕战争的宋真宗，与辽订立的“澶渊之盟”是一个屈辱性的和约。北宋从此每年向辽交纳大量岁币，成为北宋积贫积弱的一个重要因素。
20世纪八十年代以来，史学界出现另一种观点，认为“澶渊之盟”是当时特定历史条件下的产物。辽、宋两个政权内部力量的变化消长，产生了在一定历史时间内实力的相对平衡，一方面辽有内忧，另一方面是北宋军力不弱但士气不振，这样才有和议的出现。“澶渊之盟”结束了辽、宋之间几十年的战争，沟通辽、宋双方的政治、经济和文化交流，密切各族人民之间的往来，对当时社会的发展产生了积极的作用。
接着，教师向学生展现本场辩论赛的流程和规则：
1.正方一辩发言，时间2分30秒；
2.反方一辩发言，时间2分30秒；
3.正方二辩发言，时间2分30秒；
4.反方二辩发言，时间2分30秒；
5.正方三辩发言，时间2分30秒；
6.反方三辩发言，时间2分30秒；
7.自由辩论，由正方先发言，正反方各有时间4分钟；
8.反方四辩发言，时间3分钟；
9.正方四辩发言，时间3分钟；
10.教师点评
【教学过程】
先由主席（张毓雯）简单介绍“澶渊之盟”的历史背景，然后进入辩论。
片断1：正方一辩（方思源）：……“澶渊之盟”有助于宋辽之间长久的和平……
片断2：反方一辩（王洁）：……辽发动的战争是非正义的……，“澶渊之盟”毕竟是个屈辱的和约，岁币使北宋经济不能更好的发展，广大百性的负担更加沉重，同时也是北宋后期积贫积弱的一个重要因素……
片断3：正方二辩（马玲娜）：……“澶渊之盟”虽然是一个屈辱性和约，但它不同于中国近代历史上的不平等条约，它对宋辽双方的经济文化发展并未出现负面影响，反而带来了长期的和平。……
片断4：反方二辩（汪辰曦）：……既然是屈辱性条约，就应该否定……
片断5：正方三辩（卢亚天）：……按照历史唯物主义的观点，衡量一个历史事件的进步与否，看其是否推动和促进社会生产力的发展。就一般意义讲，中原王朝对周边少数民族在不损尊严的前提下，对其提供物资上的帮助，以避免骚扰和战争，这对双方社会经济的发展和文化的交流都有着积极意义，而应予充分的肯定。在宋代，大多数具有民族气节的士大夫对此和约都予以肯定和歌颂。如王安石《澶州》云：“去都二百四十里，河流中间两城峙。南城草草不受兵，北城楼槽如边城。城中老人为予语，契丹此地经钞虏。黄屋亲乘矢石间，胡马欲踏河冰渡。天发一矢胡无酋，河冰亦破沙水流。欢盟从此至今日，丞相莱公功第一。”
片断6：反方三辩（解益晨）：……“澶渊之盟”是宋朝的一次失策……我想提出五个问题与正方辩友探讨：“澶渊之盟”对汉民族的影响？在这样的经济环境下，“澶渊之盟”对当时老百姓的影响？“澶渊之盟”情况下辽的战争情况？在这样的条件下宋的战争情况？“澶渊之盟”对宋朝经济、文化、政治的影响及意义？……
自由辩论
……
片断7：正方三辩（卢亚天）：辽宋两国已经历了数十年的战争，双方都已筋疲力尽，需要有一个保持双方体面的方式来结束这种局面！
反方一辩（王洁）：难道为保持体面方式结束战争，宋方就必须签订屈辱的和约吗？
正方三辩（卢亚天）：“澶渊之盟”既避免使宋辽两国社会发生动荡，也符合两国人民的利益和愿望，整个河北地区也因和平而全面恢复生产，两国也不再因无休止的战争而使无数生灵涂炭，使社会生产力遭到巨大破坏，从而能逐渐治疗数十年相持不下的战争所留下的创伤；从其效果看，“澶渊之盟”使宋辽保持了长期的和平局面，这对宋辽的经济文化发展有着积极意义。所以，我们没有理由指责或否定它！（大家鼓掌以示赞扬）。
反方四辩（张吉星）：这种以金钱换取和平的方式不足取！
正方二辩（马玲娜）：且看李纲在《喜迁莺·真宗幸澶渊》一词中对真宗的亲征和和约带来的和平赞叹有加：“边城寒早，恣骄虏，远牧甘泉丰草。铁马嘶风，毡裘凌雪，坐使一方云扰。庙堂折冲无策，欲幸坤维江表。叱群议，赖寇公力挽，亲行天讨。缥缈，銮辂动，霓旌龙旆，遥指澶渊道。日照金戈，云随黄伞，径渡大河清晓。六军万姓呼舞，箭发狄酋难保。虏情慑，誓书来，从此年年修好”。
……
自由辩论结束。
片断8：反方四辩（张吉星）：……“澶渊之盟”是以贿赂来换取和平，甚至可以说是丧权辱国……宋亡于安逸……“澶渊之盟”不仅屈辱，而且开岁币之滥殇……
片断9：正方四辩（刘盾）：……“澶渊之盟”后，北宋在边境上的雄州、霸州等地设置榷场，开放贸易。贸易促进了契丹族与汉族的经济文化交流和发展。“澶渊之盟”是当时特定历史条件下的产物……
【教师点评】
师：今天的辩论赛很精彩！正反双方都准备充分，唇枪舌剑，你来我往，旗鼓相当！尽管在论证辩题时双方难免有些不足之处，但双方都摆事实、讲道理、举例子，较好地守住了自己的辩论底线。通过辩论赛，同学们对于“澶渊之盟”有了一个全新而且深刻的认识。正反双方同学都展示了较强的语言组织能力和史论结合的写作方法。今天的辩论赛没有输赢，只有同学们的青春风采在飞扬！
【课后反思】
通过这堂活动课的教学，笔者对新时期下新课程改革有了更深的认识：
1.辩论赛这种教学模式对于历史教学是一种有益的探索。现代素质教育理念强调的是自主性、启发性和互动性。中学教师如何在课堂教学过程中培养学生的人文情趣，启发学生自主思维、探究、表达的能力都是个值得重视的问题。对于初中学生来说，对历史人物、历史事件的评价往往喜欢用“好”或“坏”来评价，大都是存在于较为固化的形式当中，往往不能从两个方面或多个方面来思考、探讨问题。辩论赛恰恰引入多元评价的模式，让学生不再用“好”或“坏”来评价，而是从各个角度来看问题、分析问题，进而解决问题；并且，辩论赛还锻练了学生的动手动脑动口的能力，这对于学生学习历史，思考问题无疑有着良好的促进作用。
2.历史教学要有多种教学方式。以往的历史课堂教学大多数是教师的一言堂，学生对历史教材、历史教师所写所说的深信不疑。新课程的教学改革让广大历史教师可以运用多种方式进行历史教学。课堂讨论法、表演历史短剧、辩论赛等形式完全可以引入中学历史教学，既增加了教学手段，又激发了学生对于历史的学习兴趣。多元化教学模式必将是新课程改革的重要方式，这必将调动广大师生的积极性，对于提高教学效果有着巨大的作用。
3.新课程教学改革给广大师生的探索留下了很大的空间。毫无疑问，辩论赛是新课程教学改革的良好教学模式。临场辩论不仅是历史理论、历史知识的充分积淀，更是学生人文素养的良好体现，也是学生辩证性思维、发散性思维、逆向性思维的重要训练和表现形式。广大师生完全可以结合教学实际，展开多种教学方式；可以走出课堂，走入社会，充分调动各种资源，进行全方位、多角度的教学，让学生从社会实践等方面去感受历史、学习历史。历史是社会生活的明镜，让人深思，引人感慨。
总之，在新课程教学改革中，教师应尝试用不同的方式和手段来激发学生的学习兴趣，变学生的被动接受为主动探究。课堂辩论是一种良好的教学模式，有利于学生自主性的培养和提高。学生在课堂辩论中既能增强历史感悟能力，也能对语言表述、逻辑思维能力进行良好的锻炼。在新课程改革的浪潮中，课堂辩论必将扮演重要角色。