首页 -> 2008年第10期
游戏在英语教学中的运用
作者：陈 红
1.在游戏活动中，应注意师生之间的关系，应贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师在游戏中是导演，要把游戏规则讲得简单明了；学生是演员，在教师的指导下积极地活动。在组织游戏时，应注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不能把游戏搞成教师与少数学生或个别学生之间的活动，让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的积极性。
2.开展游戏必须选择好时机。游戏是课堂教学的一个组成部分, 何时选用要根据教学要求﹑教学内容进行合理安排，也要根据学生需要进行安排。比如，可以安排在开始上课时，通过游戏使他们集中注意力，进入最佳学习状态；也可以放在下半节课，帮助他们从大量机械操练后的紧张和疲劳中解脱出来，带着轻松的心情投入到新内容的学习。
3.游戏的形式一定要简单，方法一定要讲得清楚﹑明了，这样才能使每个同学都会做、都乐意做，使游戏真正起到作用。否则会打乱课堂纪律，得不到应有的效果。
由于在课堂中经常采用游戏这一教学方法，许多同学对英语的学习兴趣越来越浓。下面介绍一下笔者在三年级教材中所采用的一些游戏方法。
教字母时，除了常用的猜字母、找邻居以外，笔者给一些难辨的字母编了几句顺口溜，如“小小矮人iii，长脚先生jjj，圆圆肚皮uuu，尖尖肚皮vvv”等。还让学生做写字母游戏、在同学背上写字母、同桌凭感觉猜字母，或来个字母点名﹑字母排队等。
教单词时，常用看口型猜字母、辨误游戏（教师手持图片读单词，读对则全班跟读，读错则拍一次手后再纠正）。对一些较难读的单词，采用变调游戏、看动作猜单词等。
在句型或对话教学时，常设计一些简单的游戏。例如，学习新教材第一册About me, My father and my mother 后让学生做“记者采访”的游戏；在操练一些句型时，如This (That) is …What’s this(that)? It’s… 等。学生们感到疲劳了，就采用放音乐﹑传图片的形式来活跃气氛﹑操练句型。
为了设计好课堂教学，笔者一直认真钻研教材，把教材中有些内容或练习稍作改变，转化成孩子们喜闻乐见的游戏形式进行教学。如第二册U4d中练习1，按顺序把写有字母的桃子和有编号的猴子连起来，这个练习在书上很难检查，于是把它变成学生乐意接受的“小猴摘桃子”游戏：首先教师把桃树画在黑板上，桃树上画有写着字母的桃子。同学们充当小猴子，可以按顺序摘，也可以听老师的命令摘，或让学生任意摘。摘桃的同学边摘边读出字母，如摘对则其他同学跟读，摘错则其他同学不作声。游戏中，学生的积极性很高，全班同学都从中得到了训练。象U2d中练习4“按顺序对号入座”，在书上做学生并不感兴趣，可把这个练习搬上黑板。在黑板上写上1，2，3……几个号码，让学生手持卡片到前面排队。这样，学生在愉快的心情下巩固了字母的顺序，进一步认清了各个字母。又如，受到U5d中练习5（听录音，检查听到的内容与图片是否相符，相符的用 表示，不相符的用 表示）的启发，在一些比较枯燥的句型操练或单词朗读后让学生轻松一下。教师拿出图片或实物，结合刚练习的句型或单词说一些话，如与情景相符则让学生伸出小手点在脸蛋上扮 ，与情景不相符则翘起小嘴扮 ，学生在活动中调节了精神，巩固了知识，同时又提高了听力水平。
总之，由于小学生的年龄特点，他们容易对某种单一的形式产生厌倦。因此，教师要注意随时调整课堂教学的游戏形式，选择恰当的游戏时机，使学生对语言学习始终充满好奇心与新鲜感，从而保持对语言学习的极大热情。
回顾近几年的教学工作，觉得苦中有乐，虽然一直忙忙碌碌的，但学生能愉快地接受知识、学到知识，而且成绩也挺不错。在以后的工作中，可以把更多的游戏带进课堂，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，进一步提高教学质量。