首页 -> 2008年第10期
刍议英语教学中学生主体作用的发挥
作者：王冬梅
（一）要激活学生的主体意识
英语教学中，重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”。因此，在课堂上需要老师创造更好的条件，充分发挥学生的主体性。
要发挥主体性，首先必须激活学生的主体意识。同时，教师要转换角色。在课堂上，教师更多的是一个大朋友，一个和蔼可亲的长者。唯有这样，才能营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生心情愉快地学习，去积极张扬自己的个性。
其次，教师要激发学生浓厚的学习兴趣，使之形成强烈的学习动机。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，效果也就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应该try our best to make our classes lively and interesting。有了学习兴趣，学生的学习态度和方法才会逐步改善。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可充分运用信息技术，创设生动活泼的活动场景，让学生在有趣的活动中学习英语。教师还可以运用自己的智慧在课堂上设置一定的语言情境，让学生感受到英语语言的魅力，以提高学生学习的积极性。有一次开学，上第一堂英语课，笔者没有对学生进行说教式的思想动员，而是用流利的英语加上适当的翻译讲解了学校的概况，包括教学楼、多功能教室、花园、操场、图书室、阅览室、宿舍楼、喷水池等。不少学生羡慕得不得了，学习兴趣一下子被调动起来。
（二）营造真实的活动环境
活动课是指通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织的教学，可以为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和完成事情，重点培养学生用英语进行交流的能力。在传统教学中虽然也引入活动，但活动只是作为一种提高学生学习兴趣和积极性的手段而存在的，忽视了活动本身对学生学习的意义和对学生发展的意义，这里所说的真实的有意义的，是针对以往英语教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的。
课堂教学中的交际活动应该是多方面的，根据不同年级对英语词汇掌握的情况，交际活动也有不同的组合和变化。教师可以坚持课前4分钟的自由会话。主要是进行口语训练，巩固已学知识。可能的话，课前读一篇课外材料，材料大都是根据上节课的内容进行改编，这种做法是巩固已经学到的知识。另外，可以每节课都开展小组活动。小组活动可以是同桌，也可以是前后桌或一个小组。如果是表演，就分角色。在教Unit 11-THOMAS EDISON一课时，在基本讲清课文以后，要求学生以采访的形式巩固运用。根据课文分别请学生扮演Edison，Edison’s father、Edison’s mother、Edison’s teacher、the doctor who saved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother and Father，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在校情况；采访Doctor，了解抢救Edison's Mother的过程。同学们不仅兴致盎然，而且实际效果也相当地好。
（三）坚持多样性的课程评价
《英语课程标准》响亮地提出并倡导形成性评价。评价的目的不仅仅是为了评判、鉴定教与学的效果，也不再是为了甄别和选拔学生，而是为了促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，为他们的成长指明方向。形成性评价是促进学生主体作用发挥的一种行之有效的好方法。在执行形成性评价中，教师应注意从学生日常的表现中提取信息，收集情况，从而更好地了解学生学习的需要，以便随时调整教学内容和方法。教师要坚持多样性课程评价，教师应注意引导学生自评与他评相结合。自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，更是有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。另外，还要注意学期评价与日常评价相结合，这样对学生来说可以更加公正公平。在评价中，尽量注意到两个方面，首先是实事求是。学生都有比较强的自尊心。如果不能做到实事求是，对他们的心理将会有一定的伤害，对他们今后的学习、对他们主体性的发挥都会不利。其次是以鼓励为主。鼓励能产生积极的正面效应，能产生强大的学习动力。在过程性评价中辅之以适当地鼓励对学生是大有裨益的。
英语教学中学生主体性作用的发挥能很好地激发学生的学习热情和主动性，教学效果也会有明显的提高。