首页 -> 2008年第10期
走出“自主合作”学习的误区
作者：邓 静
（一）自主学习等同于自由放任
新课标虽然以学生发展为本，要求教师重视学生的主体地位，把课堂还给学生，但并不等于让学生放任自流，推卸教师的教育、指导责任。相反，教师的主导作用在学生的自主学习过程中是不容忽视，非常重要的。
1.新课标把教师定位于学生学习活动的组织者、引导者、促进者，就是要求教师要有序、有效地组织好学生的学习活动，针对不同的教学内容、教学对象、教学过程给予适当的引导、扶持，促使学生的学习不断地向新的高度推进。
2.因为每堂课都带有一定的任务内容和目标指向，且受时间、空间的约束和限制，需要讲究一定的教学秩序和课堂纪律，所以说自主是一种受限制的自由。在自主学习中，教师要组织好课堂，努力营造良好的课堂氛围，来确保学生自主学习的有效性。
3.在学生自主学习的过程中，教师要起到画龙点睛的作用。自主学习过程中，学生之间肯定会产生不少分岐，甚至会争得面红耳赤。通常教师的一言堂容易使学生思维狭隘，而学生的自由发挥能使他们思维活跃，形成自己独特的见解，但有时学生会钻牛角尖。这时就需要旁人指点，拨云见日。因此，教师要起到画龙点睛的作用，不能袖手旁观，听由学生发表自己的谬论，相互争得面红耳赤，或敷衍了事轻轻带过，使双方意识不到自己的不足，容易走向极端化，甚至引发个人矛盾。
（二）合作学习等同于小组讨论
新课标倡导的“自主合作”学习方式，是指学习者为了完成某些共同任务，在明确分工的基础上，以小组或团队的形式进行的学习。它的外显形式通常是以小组为单位进行活动。所以，在课堂教学上，很多教师为了体现学生的“合作学习”，让课堂活起来，往往采取将学生分成小组的方式，进行小组讨论，探究学习。于是就形成了教师提出问题，安排全班学生进行小组讨论，同时在教室内巡视，或插上一两句话，意在督促学生积极参与，然后各组由一位同学作小组结论发言，最后教师进行课堂评价和总结的结果。这些简单的小组讨论、小组学习，是否就是“合作学习”呢？笔者认为可从以下三点来看：
1.因缺乏有效的监控和指导，只有成绩好的学生或性格外向的学生频频发言，差生和性格内向的学生或玩耍、或静听、或走神……没有真正参与学习活动。
2.小组成员作为独立的主体，其思想在学习过程中如果没有交流和融合，个体就不能丰富和发展自己，所以，小组成员各抒己见，各自为政的学习，也不是“合作学习”。
3.课堂评价在这里作为小组学习的评价，对“合作学习”有重要的反馈作用。教师应重视学习活动过程甚至细节，而不仅仅是结果。仅通过在教室内巡视来督促学生是远远不够的，它不利于学生“合作学习”的形成，教师应发挥课堂评价的应有功效，调动学生的参与积极性。
以上几个误区，看似充分体现了学生的主体性，但实际上因为教师作用的丧失从根本上扭曲了学习的方向和实质。这是自主学习的实践误区。
（三）如何走出误区
要走出“自主学习”的误区，必须在教学中正确处理好学生的自主参与和教师的合理引导关系。教师在教学中应该担当好三种角色：
1.要当好学生学习活动的组织者。适当调控课堂节奏，尽量保证预定教学任务的完成。当然，课堂“生成”内容要灵活处理。合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学有张有驰、动静结合。语文学习既要有愉快的气氛，也需要沉静的阅读和思考。过多的议论、表演，学生的情绪处于极度的亢奋状态，容易产生疲劳，而且会养成学习浮躁的不良习惯。
2.当好学生学习活动的引导者。鼓励学生大胆质疑，促使学生主动参与。比如在教学《雨中》一文时，鼓励学生大胆质疑，并且请同学来帮忙解决。一个学生说：“老师，我认为课文中有错误。那天下着很大的雨，雨声很大，还有就是下雨了司机应该关上窗户了，那么孩子们大声喊‘请停停’时司机是听不见的。”学生马上进行思考，一个学生举手说道：“课文没问题，你没看见后面一段写了司机往窗外一瞧——这说明车窗是开着的。”后来孩子们还提出了许多有趣的问题，真是一石激起千层浪啊！同学们纷纷提出了自己的疑惑和看法，课堂气氛开始活跃，绝大多数同学投入到讨论中来了。
3.当好学习活动的参与者。《纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。这就是说，教师应当自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动中。在语文教学中，教师可经常采用范读、引读、与学生分角色朗读等形式参与到学生的朗读活动中去，不仅可以发挥一定的示范作用，而且能够大大激发学生读书的积极性。在学生的发现问题活动中，适时地提出一些关键性的问题，挑起思维的矛盾，引发学生的争议，从而使教学目标得以落实。当学生在进行探究活动时，教师更应该积极参与进去。要仔细聆听他们的发言，认真和他们交流自己的感受和体会，在这种交流互动中使学生的视野不断开阔，认识不断加深，思维不断发展。同时，教师的参与还能不断引发学生的学习兴趣和探究欲望。
新课程给语文教学提出了更高的要求，同时也展现了更广阔的天地。当然，在教学中还存在着许多其他的误区，限于时间和篇幅，这里就不一一列举了。只要教师常做教学中的有心人，就会使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。惟有如此，才能把“自主合作”学习的精髓发挥得淋漓尽致。