首页 -> 2008年第10期
单亲家庭学生的个性特征及引导对策
作者：邢胜巧 田红心 蔡晶华
[关键词]单亲家庭 个性特征 心理问题
当前，随着社会的变革与发展，单亲家庭的学生越来越多。正确认识和处理单亲学生的个性心理问题，是新形势下教育发展赋予每位教师的重要任务，也是教师专业技能提高的需要。
单亲家庭学生由于其家庭环境、社会背景、心理素质的不同，导致他们在性格上有不同于双亲家庭学生的特殊性。单亲家庭学生曾经生活在幸福、美满、和谐、温暖的双亲家庭中。在这种环境中，家庭结构稳固，子女与父母间的关系和谐；信任与沟通，使学生的个性心理和人格特征得到较为顺利的发展。但是随着家庭结构的改变，原有稳定的家庭结构被破坏，学生与家长间的沟通受到影响，学生承受着极其沉重的社会压力和心理压力，并且得不到缓解与释放，导致学生人格发展过程中的危机和冲突不能及时合理解决。深入细致地研究了解单亲学生的性格特征，便于教师和家庭选择正确合理的教育策略，有利于单亲学生的全面健康和谐发展，也是积极构建和谐校园、和谐家庭的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的重要内容。
我校自2000年开始，积极参加河北省教科所组织的心理教育实验研究，并承报了《初中生主要心理问题的分析与对策研究》的子课题，同年被省教科所确定为“省级心理健康教育实验校”。学校专门成立了心理健康教育课题组，建立了学生心理档案，开设了心理健康教育课，开通心理咨询热线，建立学校心理咨询室，建立心语广播台，组织学生自办心理健康教育小报， 开展丰富多彩、健康有益的活动，进行了科学规范的实验研究，并实现了心理教育同爱国主义教育、法制教育、安全教育、学科教学的完美结合，促进了青少年学生的健康成长。
（一）单亲家庭学生的主要性格缺陷
笔者作为课题组的主要负责人，重点负责分析与研究单亲学生心理问题。通过几年的实践、分析、积累，课题组成员发现单亲学生主要存在以下性格缺陷：
1.缺乏信任感。单亲学生由于家庭动荡，心灵受到打击，心理压力增加，对父母原有的依恋感、崇敬感，对家庭的稳定感、安全感会逐渐减弱或消失，并对家长产生不信任甚至产生敌视心态。同时，由于单亲初中生的心理发展尚不成熟，容易将这种不信任感的范围蔓延扩大到周围其他人。主要表现为：不服家长管教；听不进同学、老师或他人的意见；固执己见，刚愎自用，我行我素，言语偏激，有很强的逆反心理或攻击性行为；玩世不恭，与家庭、集体敌对，行为怪异。
2.具有自卑感。单亲学生，由于家庭问题会滋生自卑感。他们在性格上往往会走向两个极端：极度沉默或过分张扬，不能恰如其分地把握与人相处的尺度。沉默型学生封闭自己的内心世界，不能同他人敞开心扉、相互交流，逐渐形成孤僻封闭的性格。长期处于压抑、高度紧张、孤立无助的状态下，容易对学习和生活失去信心。张扬型学生对家庭现状不满，情感上的需要在家庭中得不到满足，感情压力又无从释放，逐渐形成大声说笑、缺乏自制、放荡无羁、与同学争吵、打闹、旁若无人，选择一种“忘忧”策略。无论哪种类型的学生都充斥着对家庭、个人、前途的忧虑和自卑。长此下去，学生的人格将会得不到健全发展，影响他们的全面发展与进步。
3.自我意识薄弱。初中阶段学生的主要任务就是养成良好的行为习惯，形成优秀的学习品质，为形成健全的人格奠定基础，增强自我意识，提高自理、自律、自立的能力。单亲家庭学生由于家庭问题形成的不信任感、自卑感，致使他们易受外界环境的影响，逐渐形成一些不良习惯，产生不良行为或过激行为。主要表现为：没有确定的人生取向，一切问题采取逃避的态度；思维混乱，不加思考，导致学无目标；缺乏勤奋、刻苦、坚毅、顽强的个性品质；学习、生活等各方面难以得到自我激励、自我发展、自我塑造。
（二）单亲家庭学生的教育引导对策
根据上述分析，单亲家庭学生的个性特征大多是其特有的心理问题所致。在平时的教育中，教师要切实做到：爱字当头，以心育人，平等对待，加强宽容，有的放矢，注重协调。
1.爱字当头，用爱抚慰他们的心灵。单亲家庭学生的心理问题总的来说是因为缺少“爱”所致。因此，教师在实施教育教学的过程中更应关注此类学生。要在学习上鼓励引导他们，生活上关心他们，了解他们的内心需要。所在班级可通过“手拉手”、“爱心帮扶”等活动，用爱的春风抚平他们心灵上的创伤，使他们在健康有益的活动中展示自己的才华，增强自信心和抗挫能力，逐步消除自卑、怀疑、自我意识薄弱等人格特征，从而使他们的心灵和人格得到健全发展。
2.学会宽容。单亲家庭学生大多数固执、任性、孤僻、不合群、戒备心理强、我行我素，容易犯这样或那样的错误。教师要采取宽容、理解、信任、肯定的态度，坚持循序渐进的原则，做到动之以情、导之以行，使他们在被宽容、被理解、被信任的过程中，逐渐消除戒备心理，重建对环境的信任感，在学校和家庭中找到归属感；使他们融入集体、融入家庭、融入社会，增强他们的自尊、自信、自爱、自律、自立能力，树立积极健康的自我意识，走上自我完善、自我塑造的正确发展道路。
3.有的放矢，提高针对性。单亲家庭学生心理问题具有普遍现象，但不同学生由于家庭环境和经历不同，心理问题又具有各自的特殊性。因此，教育者在实施教育的过程中要做到有的放矢、有针对性地开展工作。我校课题组建立了单亲家庭学生档案，对他们的家庭状况、学习状况、心理状况都做了详细调查和记录。课题组通过问卷调查、心理访谈、心理咨询、师生交心本、知音信箱等途径，了解学生的心理状况和性格特点，认真分析其产生心理障碍的成因，因材施教，对症下药。要想真正打开学生封闭的内心世界，就必须充分挖掘他们的闪光点，及时表扬、及时鼓励、及时点拨，教育他们学会发现、学会观察、学会思考；用榜样的力量鼓舞他们，用集体的力量团结他们，用优美的环境熏染他们，用科学的理论武装他们。教师要坚持反复抓、抓反复，听其言、观其行、察其为，按照他们各自的心理特点，采取灵活多样、富有成效的教育方式。切忌“一刀切”，用一个方法处理所有的学生问题。不但不能使学生心理和人格得到健全发展，反而有可能造成新的心理问题，产生新的心理障碍。
4.密切协调，齐抓共管，形成合力，为他们积极创设和谐、宽松、温暖的学习、生活环境。单亲家庭学生的心理问题与家庭环境、父母素质、教育方法等都密切相关。解决他们的心理问题也是家庭、学校、社会各方面协调合作的一个过程，学校教育要首当其冲，教师要成为塑造单亲家庭学生完美人格的主力军。教师要通过家长会、家访、家校联系卡等方式，了解学生的家庭环境，积极向家长宣传科学合理的家庭教育方法，并帮助他们切实增强家庭道德伦理观念，为学生创设健康和谐、温暖的家庭环境。学校要切实组织好法制教育讲座，安全知识讲座，组织好主题班会，上好心理健康教育课，开展丰富多彩、健康有益的活动，切实增强他们的法制观念和集体意识，使之形成良好的行为习惯。学校要同公安、工商等职能部门联合，坚决取缔危害青少年健康成长的娱乐场所，坚决堵住、堵死各个漏洞，在源头上解决问题；学校还要同民政、街道办事处、村委会等机关，充分做好单亲家庭的重组或破镜重圆工作，使学生有一个健康温暖的家庭。在处理时有一个多角度、大范围、持久性、协调性的问题，要求教师要多方努力，密切配合，相互协调，形成合力，使学生生活在一个充满爱、宽容、信任、肯定的环境中，使他们的心理障碍得到缓解和消除，从而达到教育的目的。
总之，正确认识和处理单亲家庭学生的个性心理特征，解决他们的心理障碍，使他们的人格朝着健康的方向发展，是学校、家庭、社会都需关注的大问题。作为教师，要充分运用各方面的知识技能，遵循学生心理及人格发展的规律，坚持循序渐进，坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的原则，坚持耐心、细心、专心、恒心、精心的工作态度，本着热爱教育事业、热爱学生的精神，运用科学的教育策略和方法处理好相关问题。相信在学校、家庭、社会的共同努力下，一定能使单亲家庭学生走向幸福、走向成功。