首页 -> 2008年第11期
注重学生情商培养 塑造健全人格
作者：张金波 史海燕
[关键词]情商 情感 心理素质
情商即情绪智商，是由美国心理学教授丹尼尔·科尔曼在1995年提出的，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。情商越来越受到社会各界的关注是因为情商是人适应社会生存、竞争和发展必不可少的心理素质，是获得成功的重要因素。教学过程是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在这个过程中，要充分调动学生的情商因素，使学生有积极的学习态度、灵活的思维，从而提高教学的效率。为了达到情商的促进作用，教师要以情感人，以心育人。那么，如何在教学中科学、合理地运用各种方法，培养学生的情商，塑造健全人格呢？针对这个问题，笔者谈一点粗浅的认识。
（一）变堵为导，有效控制不良情绪
中学生正处在生长发育的关键阶段，他们的情绪和感情还不够稳定，正处于过渡时期。一些学生不善于控制调节自己的情绪，甚至有的学生因考试不理想、学习上有压力或与他人有矛盾等原因，做出一些过激的行为。怎样控制学生的这种情绪呢？有效的方法并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。这就要求教师要教给学生有效的自我教育方法，让处在这种不良情绪中的学生能积极主动地寻求有效控制情绪的方法，如通过语言与他人沟通得到他人的理解，或通过听音乐、散步等转移精力来缓解情绪。实践表明，通过引导学生进行自我教育，开展自我批评，提高自我认识能力，对控制不良情绪，收效良好。
（二）借助情感媒介，培养学生学习的浓厚兴趣
情感有积极情感和消极情感之分，积极的情感会萌发兴趣，增强信心，激起学生的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，处于心理抵制状态之中，这样会导致越学越差，一落千丈。怎样培养学生的积极情感呢？首先，成功体验是培养学生积极情感的有力武器，多用赏识的眼光看待学生，发现学生的闪光点，鼓励学生的优点和长处，让每一个学生身心健康，充满自信，走向成功。在工作中，教师不应吝啬表扬，要让学生知道对他的欣赏与赞美，给学生积极的心理暗示，这样会对学生形成一种无形的鞭策，收到积极的教育效果。情感因素是造成初中生成绩两极分化的一个重要因素，学习好的学生学习上有成就感，受到教师的鼓励、同学们的羡慕，会对他们的学习起到促进作用；而一些学习差的学生，从教师、同学那里获得的消极情感反馈较多，对学习会产生不同程度的心理抑制，会对学习产生消极影响。教师要针对这些学生多下一些功夫，多用一些方法，如给他们定下适合自己的学习目标，只要一努力就能完成，让这些学生也能体验成功，从而循序渐进，完成阶梯式的多级目标，一步步地培养学生热爱学习的积极情感，培养起学习的兴趣。总之，初中生正处在生长发育阶段，心理还不成熟，感情十分脆弱，教师一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进教学。
（三）挫折教育是增强心理承受能力的途径
人生之路漫长，生活上会经常遇到一些挫折，挫折对每个人来说也是难免的。就初中生来说，也常有与同学闹意见、考试成绩不理想、被家长或老师批评等不如意的事情。但有的学生心理承受能力较弱，连一点小小的挫折考验都经受不住，面对挫折恐惧就消极悲观，自然影响了正常的学习，重者则可能导致心理障碍，影响身心健康。因此，要认真地给学生上好挫折教育这一课。承受挫折能力也是可以通过学习和锻炼而获得提高。在日常教育工作中，经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多伟人都有坎坷的一生，然而他们勇于拼搏，战胜挫折，最终取得成功。在学生刚升入初一的时候，为了及时了解学生的心理动态，教师可给每一位学生建立一个专门的记录本——“心灵保险箱”，让每个学生每周至少写一篇关于自己心理活动、心理问题的文章，以便教师及时了解学生的心理状态和承受能力。然后把学生反映的心理问题认真进行分类，根据学生的思想实际，不定期组织开展班级内的挫折教育系列活动，如“假如我是遭遇地震的中学生”、“伟人年轻的时候”等演讲会；同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，如每逢学校大扫除，故意让家庭条件优越的学生去做最脏最累的活；课堂上多提问腼腆不爱说话的学生，磨炼他们的意志，培养他们战胜困难的能力；对学习后进生，主动帮助他们制定学习计划，增强学习的主动性和自觉性；对家庭贫困的学生，注重引导他们自强、自立；对女生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
在日常教育工作中，要充分研究、理解每一名学生，针对不同的教育对象，灵活运用不同的教育方法。笔者相信只要努力，就会让学生学会自我控制情绪的方法，培养学生的情商，塑造学生健全的人格，取得理想的结果。