首页 -> 2008年第11期
英语口语训练方法
作者：张玲芳
（一）提高兴趣是口语训练的思想基础
初中学生虽然比小学生认知能力要强，但是年龄还偏小，他们的学习绝大部分还依赖于兴趣。因此，提高学生的兴趣是英语口语教学的不可忽视的重要基础。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可以肯定地说，学生对英语口语学习有无兴趣，是口语教学成败的关键。有了兴趣，则成功就有了一半希望，兴趣越浓，成功的概率越大，效果越好。在教学中，笔者深深体会到“兴趣是知识的入门”这个道理，把培养学生的口语交际兴趣放在提高英语口语水平和能力的重中之重的位置上来抓。一个学生，一个班级，如果对口语交际有着浓厚的兴趣，其英语学习成绩和英语水平的提高是不言而喻的。在这方面，笔者曾经多次在教过的两个平行班级中做过试验，在教一堂新课时，一个班级采用常规的教学方法，另一个班级则通过新颖而生动的活动激发学生的学习兴趣。然后，在这节课结束之前，用同样的练习题让学生进行新知识的训练，结果发现，常规教学的班级学生远比用活动教学班级的学生要差。原因非常简单，那就是活动课教学，学生主观上乐意接受知识，不像常规学习那样淡而无味，提不起兴致来。
（二）创设语境是口语训练的重要条件
为了成功地进行口语训练，英语课程标准改变了传统的教与学的方式，从学生的心理和生理特点出发，提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式。它强调通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流，重点培养学生用英语进行交流的能力。这种新型的教学理念跟杜威强调的学习者要有一种“经验的真实情境”完全一致。杜威还说：“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式。”美国心理学家布鲁姆也认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”一个民族、一个国家的语言用得最多的还是口语，可见，创设语境对口语训练的重要程度。创设语境有多种方法，可以是授课前三分钟的自由会话，要求学生运用已经学过的单词和语法；可以运用多媒体创设语境。由于多媒体具有图文并茂、声像俱佳的特征，对吸引学生的注意力，提高学习的兴致有很好的作用；也可以利用某一小事营造一种氛围、创设一小型环境，让学生在这特定的环境中进行英语会话。
（三）生活化英语是口语训练的必要补充
生活化英语是指将英语口语的训练拓展到生活的方方面面，就像我们平时用汉语说话那样广泛普遍。只要是学过的单词、学过的语法，只要我们可以用英语进行交谈就多说多交流多切磋，这样的学习才能“培养学生一定的语感和良好的语音语调基础”，逐步杜绝哑巴英语现象，真正提高学生的英语水平。平时，笔者不断鼓励学生用英语会话，向学生响亮地提出“生活英语化”的要求。为了能使这种要求持续下去，自己身体力行，率先做到。无论在教室还是在宿舍，无论是在饭堂还是在路上，遇到了学生，都会用英语跟他们进行交谈。现在，学生跟笔者用英语对话已经形成习惯。比如，学生要进办公室，总要先问一声：“May l come in?”就告诉这个学生：“Yes,you may.” 一个学生在办公室里帮批改作业，结束的时候说：“You may go home now.”有一次，初一的一位学生在交谈中很高兴地告诉我，明天是他十二岁的生日，问“你能用英语说吗？”他想了想说：“Tomorrow is my twelveth birthday.”笔者随即 用英语祝他生日快乐。
英语口语的训练是一个长期的过程，教师要有足够的耐心坚持下去。只要坚持，收获肯定是丰硕的。