首页 -> 2008年第11期

立足英语教材　挖掘写作素材

作者：贵旺堂

　　当然，还可从其它角度引导学生续写本剧，如Choose one situation to re-write a scene the other way round．①If Mathilde had not borrowed the necklace from Jeanne……②If Mathilde had not lost her necklace at the ball……③If Jeanne had told Mathilde that the necklace was made of glass……④If Mathilde had just agreed to wear a flower at the ball……⑤If Mathilde’s husband had been wealthy……
　　续写是学生综合能力的体现，能加深学生对课文的理解，使学生尝到创作的乐趣。
　　
　　（五）评写——用理性的思维演绎课文
　　
　　评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点，提出自己的看法。评论可以是全面的，也可以着眼于一点；可以赞同原文的观点，也可以提出异议。
　　高中英语教材中有很多与现实生活贴近的话题，可让学生就这些话题阐述自己的看法。例如，在学习了之后，可让学生以“Should animal testing be OK?” 为题作文；在学习了
　　 这一单元后，让学生以“My View on Women”为题作文。同学们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。
　　此外，对于教材中的文学作品，可让学生写读后感或人物形象分析等。例如，在读了
　　之后，一个学生写道：I think it is a really moving story．I learnt that happiness and friendship are more important than money in the world．I will be a kind and warm-hearted man．又如，在读了
　　 之后，可引导学生写读后感；在读了
　　 之后，要求学生分析剧中主要人物形象。
　　评写这种“一半依教材，一半发挥”的半自由习作方式有利于发展学生的批判性思维能力和创新精神。评写既承接了短文的缩写、仿写和改写阶段，又为后期写作阶段打下了基础。
　　总之，围绕教材进行的写作活动形式多样，内容丰富。实践证明，这是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。“处处留心皆学问”，同样的，在英语写作教学中处处留意皆素材。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验)[M].北京:人民教育出版社,2003．
　　[2]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲[M].北京:人民教育出版社,2000．
　　[3]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983．
　　[4]杨利娴.仿写——中学英语写作训练的重要方法[J].中小学英语教学与研究,2003,(9)．
　　[5]Senior English for China Students’Book [M].北京:人民教育出版社,2003．
　　

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