首页 -> 2008年第11期
新课标下的作文教学初探
作者：梁春英
（一）广泛阅读，吸取精华，丰富自我
新课标内容重积累，重熏陶。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话形象地说明了读与写既相互对应，又相互联系。读是由外到内的理解吸收，写是由内向外的理解表达。读是写的基础，多读可以提高思想认识，获得各种知识，加深生活体验，积累词汇。读的范围要广泛，形式要多样。首先，课内读课文，课外读报纸、书刊、杂志、名著、同龄人的优秀作品等。读的时候要有感情的朗读，还可以默读、配乐读，开设阅读课、朗读比赛等。实践证明，多读具有可比性和启发性，可以让学生最有效地发现自己需要吸取的东西，在立意、选材、构思、语言方面受到启发。读后要有摘录，可抄在专用摘抄本上，边读边抄，且有意识地记忆。这样日积月累，潜移默化，在口语交际中语言就会简洁明快，甚至出口成章、文才斐然。
（二）搭建舞台，敞开心扉，展示自我
锻炼学生的口语表达能力要采用多种形式，可以在课堂上进行朗读训练、复述课文、讲述训练，给学生创造说的机会，进行课前两分钟演讲；课外，可定时举行演讲比赛、故事会、辩论赛，开设每日“身边事之我见”论坛，进行口头作文，讲真事、诉真情、表我见。
（三）精讲点拨，灵活选用，美化自我
新课标要求以教材为凭借，训练学生的写作能力。教师在语文教学中要有意识地引导。初中学生的作文，主要应从题目与语言两个方面去指导。
1.现在作文大多是话题作文，需要自拟题目。题目是文章的眼睛，有了好的标题，文章才能引人入胜，但学生绞尽脑汁也找不出新颖题目，难免长吁短叹，抱怨不已。出现这种情况，老师不妨在教学过程中利用课文题目启发学生，让他们掌握拟题的技巧，化难为易。如记叙文《爸爸的花落了》的题目，就巧用“花”一词的“双关”意来命题，使文章含义深刻，主题深化。说明文中《时间的脚印》运用拟人的手法拟题，给读者以亲切感。应鼓励学生开动脑筋，大胆创新，在文章标题上多加创意，吸引读者产生先睹为快的迫切心情。
2.要细致生动地描写景物，描写人物的语言、动作、神态、心理等，这样才能使人物鲜活于纸上。如鲁迅的《社戏》中双喜的描写，表现了双喜聪明、能干、朴实可爱的农家孩子形象；冰心的《小桔灯》一文中小姑娘的描写，不愧为文章中绝妙的一笔。老舍的《在烈日和暴风雨下》通过烈日和暴雨，展示了祥子命运的悲惨。在学习这些文章时，应该引导着学生去理解把握。无论是写人还是写景，描写都是至关重要的，只有写好人物和景物，读起文章来，才能如见其人、如闻其声，才能使文章生动感人。
（四）共同参与，取长补短，完善自我
新课标主张合作探究的学习方式。互相评议是最好的方法，俗话说：“文从改中出”。学生经过构思成文后，就进入了评议阶段。那怎么互相评议呢？第一步，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。教师在统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇。通读后，先引导学生从大处着手，研究体裁是否正确，立意是否积极，选材是否得当；然后从小处审视语言是否流畅、用词是否恰当、标点符号是否准确、有无错别字等，再用标准批改符号标出。第二步，让学生集体修改。首先教师要向学生提出批改要求和评分方法，然后分组，共同商议修改意见和建议，批注在作文下面，推荐出好的，在全班作为范文宣读。第三步，学生互批，小组互批，平行班之间互批等。要求学生批改后认真写好评语，并签名以示负责。然后教师抽查，肯定批得好的地方，指出不足之处，最后让学生再批一遍，吸取同学的意见。这样一来，既调动了学生的积极性，又提高了学生的分析能力和写作水平，更主要的是使学生在整个过程中都参与进来，真正懂得了自己的文章怎样修改就成了一篇成功佳作，比教师传统的批改作文效果要强得多。笔者曾经给学生布置一作文《开学的前一天》，学生们有的选了开学前一天中的一件事来突出主题，而忽略了“一天”，经过讨论评改，学生提出了用时间或几件事点出“一天”的修改意见。当然，修改的形式多种多样，只要言之有理即可，由此看来，学生们相互评改，等于做了几篇作文，因此再写作文就能运用自如、得心应手。
（五）有的放矢，反复实践，提升自我
新课标重视历练实践。教师可根据学生的特点，组织学生多练笔，课内多写作文，不论是口头上还是书面上都要多练表达、练书写；课外多练笔，写日记、写札记、读后感、随笔……要用各种形式练笔，多观察、多了解信息。只要有事可叙、直言其事、有感而发、直抒胸臆，就坚持练笔，以形成习惯。篇幅可以不拘长短，文体可以自由掌握，但必须要认认真真去想、勤勤恳恳去写、踏踏实实去练，养成多读多写的习惯，这样日积月累，写起文章来才能不至于无从下笔，才能有自己的风格特点。
总之，作文教学中只要遵循新课标的理念，凭借教材，拓展课堂；发现生活，整合学科；把学生引向生活、引向社会、引向发展，引导学生做生活的有心人，及时捕捉写作素材，多练笔，就会使学生找到作文的春天，使“语文发展与创新教育研究”硕果累累。