首页 -> 2008年第12期
精彩的预设 美丽的生成
作者：杨友红
演绎式教学法的一般步骤如下：①提出问题。教师提出开放性的问题，设置恰当的问题情境，激起学生的困惑和探究的愿望。②分析问题。教师引导学生分析问题的条件、范围、指向、性质，明确研究的方向和目标，并进一步确定问题中所涉及的因素，对这些因素进行可操作性的界定，包括问题探究的规模、范围和程度等。③提出假设。所谓假设是指研究者在一定的知识准备基础上，对要研究的现象的规律性联系提出的某种设想。事物之间的规律性联系包括因果关系和相关关系两种类型，根据这两种不同类型关系可选择不同的提出假设的方法。④选择假设。教师指导学生讨论、分析所有可能的假设，考虑假设的可能性，在可能性选择中要充分考虑问题的范围、条件以及条件之间的相关性、因果关系的大小，从而做出比较合理的选择。⑤验证假设。要充分运用现有条件，在分析、比较、概括、归纳的基础上有逻辑性地证明假设，验证假设的合理性。如果求证的假设是无效的，应重复第三步以后的步骤，直至问题解决。
归纳式教学方法的一般步骤：①提出问题。②分析问题。以上两点与演绎式策略相同。③搜集资料。指导学生从教材、实验、参考材料以及学生的经验、知识储备中搜集有关解决问题的资料，在资料的搜集中要尽可能全面、详实，同时考虑资料的深刻性、典型性。④整理资料。对搜集的资料按照一定的要求和标准进行归类整理，并根据问题情境确定资料的价值大小，理清支持问题解决的核心要素。⑤得出结论。在整理资料的基础上，抓住主要矛盾和核心要素，得出问题的主要结论，同时考虑次要条件，辨证地全面地分析问题、得出结论。
参考文献：
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