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“贝多芬”让英语写作更有效
作者：张 梅
[关键词]新课标 英语写作 贝多芬
在新课标中，写作的技能占有很重要的地位，并且对此提出了新的要求。写作也是反映学生实际语言水平的一种综合能力。目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
（一）英语写作注意原则
1.一篇好的作文应该要符合如下的标准：①是否完全完成了试题规定的任务，②是否覆盖所有的内容要点，③是否应用了较多语法结构和词汇，④能尽力使用较复杂结构和高级词汇，⑤有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。完全达到了预期的写作目的。
2.检查。英语写作的硬性错误主要有六个，即主语错误、动词错误、搭配错误、时态错误、人称错误、拼写错误。英语写作要认真检查，检查是润色修改、查漏补缺的过程，检查好等于写作成功。检查的内容主要是看有无语法和拼写错误，句子是否连贯， 时态是否正确，前后是否呼应，移行是否规范等。教师应要求学生熟悉并能运用“A～W检查秘诀歌”：A:agreement（一致）B:brief（简洁）C:case&coherence（格、连贯）D:division（划分）E:express ion（措辞）F:fact（事实）G:gender（性）H:handwriting（笔迹）I:incomplete（遗漏）J:join（连接）K:key（关键点）L:length（篇幅）M:mood（语气）N:number（数）O:order（词序）P:punctuation（标点）Q:question（疑问）R:reconstruct（重组）S:spelling（拼写）T:tense（时态）U:unity（统一）V:voice（语态）W:word（词汇）。学生的英语写作应在教师指导下准备，避免出现大量的中国式英语（Chinglish）。
（二）在实际教学中提高学生的写作能力的技巧
1.多模仿。由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为学生提供各种文体的范文，如短文、日记、便条、书信、通知等，并向学生讲明格式及内容要点，有时要给予必要的提示。模仿练习也可采取口头形式， 即口头命题作文。教师规定的题目一定要有课文作范例，且应与学生的实际生活相关，这样学生才会感到有样可学、有话可说，才能达到训练的目的。
2.多掌握基本句型。当学生掌握了一定的词汇量之后，把所学的单词和短语组成一个正确的句子，对熟练地掌握部分高中常用的基本句型是有必要的。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。其中包括： ①一些常用的状语从句以及其他的常用句型； ②There be + 主语+ 地点/时间状语句型； ③It’s + adj. + for/of sb. to do sth；④主语 + 动词 + that + 句子；⑤ It’s + adj. + that + 句子。同时多记一些简单句。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。还要多记词语表达方式的变化及句型的变化，同一句话可以用多种方式表达，例如：①This meeting is very important./This meeting is of great importance.②Thank you for taking part./Thank you for your participation.
3.“贝多芬”——背多分。教师要教育学生不要过分依赖词典写作，而应该积极地记背英语单词和习惯用法，注意平时积累， 指导并激励学生尽可能地多背诵（至少要熟读）一些精彩文章，特别是经典原著片段，促进学生语感的发展。学生遭遇“词不够用”或“词不达意”的尴尬境地时，仅依靠查词典写出的短文，让人如坠云雾。特别是遇到一个有很多意义的单词或一个单词有很多近义词时，单靠查字典就很难确定选词是否正确。背的短文要体裁广泛，写作时能套用。教师应有意识地考查让学生背的文章，让他们有成就感。
4.多改写。改写是一种被广泛采用的语言教学策略，它的目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同类型和风格的课文。如要求学生把学过的短文改写成对话、把对话改写成短文、把说明文改写成记叙文、改变文章中人称、时态等。这样既有利于复习、巩固所学知识，加强对所学语言知识的运用，又能很好地训练学生的书面表达能力。
5.多口头作文。在口头作文中，要特别注意恰当使用过渡语和连接词。一些过渡语和连接词的恰当使用能保证文章承上启下，思路清晰，衔接自然流畅，使文章更加连贯生动，增强文章表达的效果。这些过渡语和连接词有：①一些表示时间顺序的连接词，如first，meanwhile，soon，then，for the first time等。②一些表示因果关系的连接词，如since，as a result of，thanks to，therefore等。③一些表示并列、选择关系的连接词，如：and，both…and，neither …nor，either …or，as well as 等。④一些表示转折关系的连接词，如but，yet，however，on the other hand等。⑤一些表示空间关系的连接词，如here，there，at the back of，under，next to 等。⑥一些表示总结关系的过渡语，如in short，in a word，in brief，generally speaking等。
6.多练习。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的写作练习，每课一练，坚持每天用英语记日记，每周写周记等。面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
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