首页 -> 2008年第12期
中小学英语教学衔接之我见
作者：郑彩香
[关键词]教材的衔接 方法的衔接 情感的衔接 评价的衔接
小学英语教学是初中英语教学的基础，初中英语教学是小学英语教学的延续。但是，由于大多数初中英语教师缺乏对小学英语教学的确切了解和沟通，造成了中小学英语教学之间的严重脱节现象，形成了中小学英语教学基本割裂的不良局面。结果是：重复劳动，严重浪费时间，最终影响学生英语学习的积极性和效果。要使小学英语教学达到其原来的目的，为中学英语教学奠定扎实的基础，就必须搞好中小学英语教学之间的衔接工作。那么，如何抓好两者的顺利衔接，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1.小学开设英语课必须要有合格的英语教师。
目前，城市小学的英语教师基本上是英语专业的毕业生，但是，农村小学的英语教师还有许多是非英语专业的。作为一个小学英语教师，除要有良好的师德，热爱英语教学外，还必须有比较扎实的英语基本知识及基本的听说读写能力和一定的教学组织能力，尤其是小学英语教师的语音语调必须准确，否则将会误人子弟。因此，各小学要尽量选用英语专业的教师。另外，上级教育部门应尽快对已上岗的英语教师进行培训，使他们尽快适应小学英语教学。
2.要做好中小学英语教材的衔接。
由于初中英语《预备课程》中大部分内容与小学译林版教材内容重复，而初中英语教师对此又没有加以重视，造成一些学过英语的学生进入初中后，对已学过的内容感到没有兴趣，失去了继续学习英语的积极性和主动性，以致有的新知识也听不进去，最终成绩反倒不如没有学过英语的学生。所以，中学英语教师要熟悉小学的英语教材，要经常到小学去听英语课，相互交流英语教学信息，掌握小学英语教学规律。在教学《预备课程》时，对重复的内容可以适当删去，使学生一直保持新鲜的感觉，从而不断提高学生的英语素质。
3.要做好教师教学方法的衔接。
小学英语内容少、重复多，教学节奏缓慢，以口语教学为主，通过听听说说、认认读读、唱唱玩玩等方法激发学生学习英语的兴趣。而初中英语教学任务和要求有所不同，要求培养学生听、说、读、写的全面能力，这就要求初中英语教师应根据英语的认知特点，注重英语教学方法的衔接。一方面尽量保留小学英语课的活跃气氛，借鉴小学英语教学中一些优秀的教学方法，如直观法、唱歌游戏法、竞赛法等，以充分调动学生学习的积极性；另一方面，要慢慢培养学生适应初一年级的教学目标、要求和教材的变化，教师要深入研究、灵活运用《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、合作学习模式等。
4.要做好学生学习方法的衔接。
在小学阶段，学生的学习是一种较为被动的学习，他们不会独立地、主动地预习，依懒性强，教师不叮嘱他们就不学习。针对这种情况，小学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，培养他们学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听说读写习惯。进入初中后，要继续有意识地培养他们良好的学习习惯，如课前预习，找出问题；课内认真听讲和做笔记，积极思考，积极提问；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习、巩固提高；早上朗读，晚上默读等。要逐步引导他们认识学习英语的目的和意义，从而使他们的被动学习向主动学习转化。
5.要做好师生情感的衔接。
教师要关心学生，尤其在衔接期要更多地关心他们，要创造宽松友好的课堂英语教学氛围，讲究教学艺术。比如，课堂上要多些表扬，哪怕学生只有点滴进步，教师都应及时进行表扬、鼓励，少些指责和批评，要耐心诱导启发，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，用自身的人格魅力去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，使学生增强英语学习的自信心。
6.要做好教学评价的衔接。
小学英语教材难度低，学生学英语兴趣大，他们的英语成绩自然是较理想的。而初中学生面临中考的压力，自尊心强，自信心又比小学生弱，所以教师的评价要保护他们的自尊心和自信心，将评价贯穿于日常的教育和教学活动中，发挥评价的教育功能，关注他们的主观能动性，激发其积极主动的态度。为了有利于学生英语能力的提高和学生的全面发展，在初一第一学期的英语考试中要求不宜过高，应慢慢地过渡；考试形式要多样化，既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力的培养，既要笔试，又要考口试和听力；分值尽量合理，不能让学生得分太低，否则容易挫伤学生学习英语的积极性。
为了学生将来更好地发展，，各级教育部门和学校要真正认识到搞好中小学英语教学衔接的重要性。此外，中小学英语教师需要在教学实践中进一步加强科学研究和认真探索，加强交流，以便及时了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有效的衔接办法。