首页 -> 2008年第12期
高中思想政治课与新课改
作者：阳 娟
长期以来，教师角色具有权威性，教师们往往扮演知识的传授者、学生纪律的管理者和国家课程标准的执行者的角色。在学生和家长的眼里，教师就是权威。然而这种角色定位与新课改的理念发生了直接的冲突。新的课程理念的落实，新的课程标准的实现，强烈要求教师转变角色。在具体的教学中，很多教师认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，教师要千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用，因为在调动课堂气氛的同时，往往很容易偏离主题，以致于在知识的生成层面上效果不大。新课改中教师的角色该如何扮演呢？教师应以合作者、引导者和参与者的姿态走进教室，在合作、探究的教学模式中，以教师为主导，以学生为主体，师生共同学习，共同探讨，使学生在松弛状态下打开思路，大胆怀疑、大胆提问、大胆假设，从而激发学生的求知欲和好奇心，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，使学生创造性的思维能力和实践能力都得到发展。教师不只是在传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的变化，教师作为知识传授者的角色不会被淘汰，但与以前有很大不同，它不再是教师唯一的角色。
高中政治新课改强调学生的自主学习，要求充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。有的老师就把时间交给学生，让学生自学，根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，以为教师讲得越少就越好，这样就忽视了教师的指导，使学生没办法很好地吃透教材，理解其中的重难点。所以，教师不应该提倡这样的少讲，而要尽量地精讲，有启发性地讲，这样才能真正做到学生的自主学习。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课教师应引导学生参与到教学之中，与学生共同完成教学任务。同时，教师应给学生创造一个和谐的合作学习环境。一堂好的政治课，需要师生互动来完成，如果只有一方动，而另一方无动于衷，提不起兴趣，就很难完成教育教学的目标与任务。因此，教师要改变教学方式，让学生在“自由快乐”的天地里学习，保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系，保证学生的学习始终处于一种活跃的状态，不断激发学生的学习兴趣，使课堂教学轻松、自然，使学生在快乐的学习中汲取知识，培养能力。
高中政治课在教学过程中，教学手段也应该多样化。当今世界，科学技术突飞猛进，信息化已成为社会发展的大趋势。而在信息技术发展的潮流下，计算机在政治课教学中的应用和推广，将是新世纪素质教育发展的方向。利用多媒体教学是提高教学质量和教学效果的最有效的手段之一。计算机网络具有速度快、覆盖面广、资源丰富等特点，这就为课堂教学开辟了广阔的前景，使教学由平面走向了立体、静态变成了动态、抽象化变成具体。高中政治课是一门科学性、理论性较强的课程，心理学家们认为：兴趣越大，学到的东西越多。而传统的政治课堂教学往往容易陷入抽象、空洞、说教的境地，学生兴趣不大，积极性不高。运用多媒体教学，可充分利用其声、其形，创设与教学内容相适应的情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣，调动他们的学习热情，使之爱学、乐学，从而大大提高学习效率，收到事半功倍的效果。例如，在讲“社会主义市场经济的基本特征”这一框时，首先将收集整理的有关我国改革开放以来的巨大经济成就方面的材料，以图片的形式通过多媒体展示给学生，这样材料新颖，形象直观、动态感强，给学生耳目一新的感觉，紧接着提出问题：我国这些成就的取得原因是多方面的，那么经济方面的原因是什么？这样一来大大的激发了学生的学习兴趣，从而使传统的死板的政治课变得丰富多彩。
只有在新课改中真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，将全新的教育理念融入到教学实践中去，才能使高中思想政治课拥有新的面貌，才能使其成为学生喜欢的政治课。