首页 -> 2008年第12期
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策
作者：朱雷鸣
[关键词]体育课程改革 评价体系 安全事故
新的《体育与健康课程标准》在课程功能、目标、结构、内容、评价等方面都较原来有了重大创新与突破，明确提出了新的课程基本理念：健康第一。教师要明确指导思想，激发学生兴趣，培养终身体育意识，以学生发展为中心，全面关注每一个学生，体现出以人为本的特点。但在新的体育课程标准下进行体育教学的过程中，出现了许多不容忽视的问题，制约着体育的有效教学。笔者结合自己在体育课程中遇到的问题，尝试分析存在的问题，并试图找出解决问题的办法，从而更顺利贯彻实施新课程的基本理念，更有效地进行体育教学，更好地进行新课程改革。
（一）教学环境制约着新课程改革的实施
目前，体育教师都在轰轰烈烈地大谈特谈体育教育改革、体育教学的走向，而在实际的操作过程中基本上走的都是老路，首先是学校领导重视不够。在高考指挥棒的强压下，学校体育变成了“喊起来重要，做起来不要”的科目。其次是进行新课程改革，势必会加大体育教师的工作量。而学校在体育教师的配置和课时量的补贴上，都没有明确的投入。体育教师在加课加量不加薪的前提下，没有太大的积极性，不能全身心投入其中。
（二）体育教师自身的素质限制了新课程改革的实施
体育课程改革的关键在教师，新的理念、措施最终要靠教师去落实。因此，教师的专业成长是课改顺利实施的保障。课改几年来，虽然很多教师都参加过各级各类的培训，但并没有真正去学习领会新课程标准的理念，而且各级培训中缺少体育课教什么、为什么教、怎么教等具体操作层面的内容。相当多的体育教师教育观念陈旧，生硬灌输、机械学练的教学模式根深蒂固，片面理解新课标的目标，教学过程中重现象、轻本质，重形式、轻实质。比如，新课标中强调学生的主体性，强调淡化竞技性技能教学，有的教师就把自主变成“放羊”，上课让学生自己玩，没有指导、没有提示和具体要求，更没有技能掌握的检查和反馈，由学生一玩到底；有的教师片面追求自主学习、合作学习的形式，不顾学生的实际，对自主学习、合作学习的目的、时机和过程没有进行认真设计，学生缺乏必要的技能储备，根本完成不了教师布置的任务，结果只能流于形式。
课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。有意义的接受性学习应该是体育课堂教学最基本、最基础、最常用的学习方式，让学生学习和掌握体育知识技能既是学生学习的主要内容，也是新课程标准的重要目标之一，是实现体育课程标准其它目标的重要载体。因此，教师要认真研究和理解课程标准的三级目标体系，认真制定教材内容和具体的学习，做到真正提升学生的主体性，同时又能发挥教师的引导性。
（三）评价体系影响了新课程改革的实施
学生的体育评价具有强烈的导向作用，既关系到教师的教，更关系到学生的学，新的课程标准应当有一套与之相适应的评价体系。新课改提倡多主体评价方式，过程性评价和终结性评价相结合，注重学生的自我评价，提倡使用成长记录评价等方式，最终达到培养学生的学习能力、提高学生体质健康标准、达到终身体育意识的目的。
现在很多教师都是采用过程和成绩相结合的评价体系，重在对学生的出勤率、上课表现、成绩的评价上，而忽视了课堂教学的评价，忽视评价的真正目的是学习反馈信息，更好地提高教学的有效性。新的课程标准要求“在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息”，课堂教学评价是体育课堂的方向舵，是学生目标的定向评定。体育课堂评价应该是“随时的”也是“即时的”，还必须是“适时的”，而绝不能是“费时的”和“过时的”。体育课堂教学评价的核心和要点是“教师心中有对学生的爱心并随时进行有效评价的意识和方法”，教学评价必须是有准备的、有预先设计的、有爱心的和有技巧的工作。
（四）学生伤害事故束缚了新课程改革的实施
安全工作无小事。由于政府和教育部门的高度重视，学生安全问题已成为学校工作的重中之重和前提。而体育教学在开放环境下操作起来挑战性、竞争性很强，具有一定的危险性。从目前我国学校体育工作开展的现状来看，体育教学安全似乎已成为颇受各界关注的热点和难点问题，体育教学中的安全事故大致可以归类于两大类：一类属于教学责任安全事故，是指在体育教学过程中由于任课教师的原因而发生的安全事故，另一类属于意外安全事故，是指体育教学过程中由于不可确定性原因而导致的安全事故。其实，无论学校领导、体育教师、学生及其家长都不希望在教学过程中出现任何细小的安全事故，然而体育教学中发生各种严重程度不等的伤害事故在所难免。虽然有文件明文规定属于不可避免的意外的伤害事故学校老师可免去责任，但在实际教学中，只要出现一点伤害事故，麻烦事就接踵而至，这是绝大部分体育教师都亲眼所见或亲身体验过的。
新课程标准中明确指出：高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，开拓创新，体现课程的时代性……既然是创新，是改革，那么在课程内容方面、教学模式方面、组织形式方面肯定有教科书上没有的，在此情况下出了伤害事故怎么办？这都是说不清、道不明的事情。与其引火烧身，不如偃旗息鼓。这可能是广大体育教师首先的想法。这就造成了我们经常所见到的现象：课堂上一味强调安全纪律教育，取消了带有危险性动作的课程等一系列与课程改革理念相违背的做法，这在很大程度上束缚了新课程改革的实施。
因此，体育教师应该提高思想认识，对事故要有一定的预见性，将防范措施与业务提高相结合。在课堂管理方面严格要求，课前做好充分准备，确保场地器材符合安全卫生要求；活动前仔细讲解，正确指导和帮助学生，提高学生的自我保护能力，对受伤学生及时采取适当的救护。同时，上级有关部门应及时建立健全学生安全工作责任制和事故责任追究制，解除体育教师的后顾之忧。学校也可为学生购买人身保险，以将损害减少到最低。
综上所述，在进行新课程改革的过程中遇到的困难问题还很多，随着课程改革的进行，这些问题将越来越明显。广大体育教育工作者要正视现实，以便在以后工作中，更好地寻求解决这些问题的办法，使新课程标准的改革真真正正的贯彻实施。
参考文献：
[1]教育部.《体育（与健康）》课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]毛振明.好的体育课必须伴随着正确有效的评价与激励[J].体育教学，2008，(4).
[3]季浏.《体育（与健康）》标准解读[M].武汉:湖北教育出版社，2004，(4).
[4]夏峰.要正确解读《体育（与健康）》课程标准[J].中国学校体育，2006，(7).