首页 -> 2009年第1期
激发英语学困生学习兴趣点滴
作者：成建明
一、倍加呵护，为学困生频送温暖
要想激发学困生学习英语的兴趣，首先要弄明白这些学生为什么会丧失学习的兴趣，如果能够对症下药，效果就会好得多。经过调查，笔者发现一部分学生主要是对为什么要学习英语认识不足，认为只要学好母语就够了，因而放松了学习，久而久之造成了目前的这种局面。于是，笔者将这部分学生召集起来，告诉他们一些数据和事实，这些数据和事实有力地说明了英语教育的普及和提高与一个国家的经济发展密切相关。作为国际通行使用的英语，已经深入到社会生活的方方面面，尤其是经济领域和科学技术的交往、交流与合作。现在全世界使用英语的人口已经超过了4.56亿，正在学习英语的人超过10亿，有75个国家将英语定为官方语言，互联网上使用英语的占90%，英语的实用价值也越来越被人们所看重。当然，对学困生的思想教育只靠一两次是远远不够的，需要反复进行。还有的学困生是因为学习不够刻苦，怕苦畏难，导致了成绩落后。这些学生自信心不足，有“破罐子破摔”的思想。要想让学困生有学习兴趣，提高他们的学习信心相当重要。教师细心呵护他们可贵的一点自尊心，抓住他们的一点成绩给予稍加夸大的表扬，努力从上课学习、作业批改、课后谈心、生活细节等多方面多层次地给予关心爱护，为他们送去老师的温暖，鼓励他们自信、自尊、自立、自强。
二、个别辅导，让学困生转差提高
对学困生的呵护不仅融洽了师生关系，更重要的是让这些学生又重新燃起了学习的希望之火。教师要抓住这样的时机，尽量地给予学困生个别辅导和帮助，以进一步提升他们的学习兴趣。笔者单独地备了个本子，上面记有学困生的名字，如果在上课、改作业或改考卷时发现了这些学生的错误，就抽空将错误记下来，然后利用机会进行个别辅导。这种辅导有时是两三个学生一起，大多数情况下是单独辅导。比如，有个女生，笔者在改作业时发现她在翻译“这个公园比那个公园漂亮得多”时有错误，笔者在课间休息时就找到她，并告诉她错误在哪里，然后再问她应该怎么翻译，她想了想，终于答对了。在个别辅导中，教师要注意两点，一是鼓励为主，因为鼓励能产生积极的正面效应；二是启发为主。教师不要把答案说出来，应该让学困生自己思考，这样学生才会记得牢。个别辅导让学生既感到温暖，又提高了学习积极性，增添了学习兴趣。
三、提供平台，给学困生竞争机遇
《英语课程标准》从学生的心理和生理特点出发，提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式。强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。通过这种广泛的信息交流，使师生、生生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。对这种活动课，有的教师很少让学困生参加，因为学困生的知识和能力会制约正常的教学进度。但是笔者认为，只要课前准备工作充分，教学进度就不会受影响。而且学困生作为班级的一员，遭此不公正的待遇也会影响到他们学习的积极性；如果让学困生参加这样的活动，不仅会对学困生有很好的刺激和激励，对学优生也是鞭策和促进。笔者曾经在教牛津初中英语七年级上册unit 4 food时，组织学生进行对话活动。笔者将学生分成4人一组。其中一人扮演Kitty，一人扮演Daniel，另外两人扮演采访者。但是在上课前一天，先让8个学困生组成两组，告诉他们对话活动的内容，并提出精心准备务必成功的要求。到了真正上课时，笔者对学生说：Two visitors from the Get Fit Ciub want to ask Kitty and Daniel some puestions.让学生开展对话活动。当活动结束后，笔者特别表扬了这两组表现出色的学困生，指出英语学习并不难，只要努力就能成功；而且提出，在一个阶段内，会把暂时的学困生作为一个竞赛团体跟班级最好的学生组成的团体进行学习竞争，到学期结束看看谁胜谁负。从此，全班学生的学习积极性空前高涨，特别是学困生，个个干劲十足，上课发言相当踊跃。实践证明，给学困生提供平台和竞争机遇，会大大激发学困生的自尊心和自信心，提升班级整体英语学习水平。到了学年结束，这个班已经基本上没有了学困生。现在，笔者已经将这个方法应用到其它班级中，学校也将此法在全校推广。
激发英语学困生的学习兴趣可以有多种方法，但是，笔者认为，“呵护→辅导→竞争”是众多有效方法中不错的一种。