首页 -> 2009年第1期
新课改与小学信息技术教学
作者：王兆凯
[关键词]信息技术 兴趣 合作探究 教学评价 检测方法
小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。随着课程改革的不断深入，信息技术的教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。下面就信息技术教学实践中的一些做法做一下探究。
一、创设情景，激发兴趣，培养能力
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，是促使学生参与学习的前提。在计算机教学的过程中，应用文字、图像、声音、视频、动画等多种形式创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生参与兴趣，产生跃跃欲试的探索意识，从而培养学生的创新能力。 例如，在四年级教学word综合训练课《小报的制作》时，笔者是这样引入新课的。首先出示三张报纸，一张是学生自己的手抄报，一张是普通黑白报纸，一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较那一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后，再出示用计算机制作的一份“小报”（有彩色的图片和美丽的文字及动画效果），问学生：“现在你们喜欢哪一张报纸呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的“报纸”。在这样的情景下导出本节主题，让学生带着这样的学习任务进行学习，可以最大限度地避免以往教材中单纯的技术传授的现象。在教师的激发鼓励下，学生的学习兴趣和热情开始高涨。在此基础上因势利导，进一步激发了学生的创新意识。学生通过积极的思考，钻研、设计、制作出有声音、动画效果的报纸，尽管还很幼稚，并存在一些问题，笔者也及时地加以表扬和激励。再经过进一步的引导、鼓励，激发学生学习的激情和兴趣，学生创新的意识就会大大加强，他们用计算机制作的电子小报图文并茂、生动有趣，并且达到了声情并茂的境界。
又如，在学习PowerPoint幻灯片制作时，先出示课前制作好的幻灯片，给学生演示，学生们看后兴趣大增，都争先恐后地想制做自己的作品。通过学习，学生们都制作出了自己的作品，有动画、声音，图文并茂，有的还结合2008年奥运会制做出了较好的宣传作品，学生的创新能力得到了充分的发展。
二、自主、合作、探究，让学生当主人、当老师
新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题、解决问题，体验到成功的快乐，信息技术学课的优点也得到了充分发挥。
在四年级教学“让文章规范起来”这一课时，一开始先给学生展示了几幅优秀的排版作品，以激发起学生学习的热情，然后展示书法写作品，让他们了解字体，接着就把排版的所有主动权交给学生，让他们分组充分发挥自己的能力，自己去实践、体验、探索。学生做得津津有味，做好后还各抒己见，演示自己的发现、自己的收获，交流以后笔者再留给学生再次实践的时间，最后展示一节课的丰硕成果。
在学习网上冲浪、收发电子邮件等知识时，因为有2/3的学生家中有电脑，并且好多学生也有邮箱了，在这样的情况下如果还是采取以前的授课方法（教师讲、学生学）进行教学，这部分学生就会不听。他们认为都会了，没有什么意思，这样也体现不了新课改理念，并且影响其他同学学习。于是，笔者就采取让学生当“老师”的方法进行课堂教学，让学生推选出“老师”上台讲课，演示如何申请邮箱、收发邮件的过程，通过操作平台演示给同学看，学生们都很认真地听讲。接下来，笔者又让已经会的学生当“小老师”，采取“一对一”的教学方法，让一个会的带一个不会的进行演示操作，并负责教会另一个同学。结果这节课效果非常好，只用了2/3的时间学生就掌握了，会的同学巩固了自己以前学的知识，不会的同学经过“小老师”的努力也学会了。
三、完善课堂教学评价
新课程强调评价促进学生的全面发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。笔者主张把过程评价和结果评价有机地结合起来。首先，在平常的教学中注重对学生学习品质的评价及良好的学习习惯和学习态度的养成教育，每一组开展“比一比，评一评”等活动，对表现出色的同学进行奖励。小组与小组之间也开展类似的比赛。通过长时间训练，学生学习的积极性高，学习主动、热情，小组之间的竞赛更加精彩。其次，在评价时努力做到评价的多元化，评价的目标是让学生学会多角度、公正地评价自己与他人。评价的方法可以多种多样，不同的学生可以采取不同的评价方法。笔者的做法是把结果评价和平时的过程评价结合起来：平时每一个学习任务、每一个作品都有评价，把平时的评价和学期总评结合起来进行评价。
四、改革检测方法
信息技术课程的检测应该突出它的特色，要让学生没有精神压力，充分发挥自己的水平和能力；检测形式也不要千篇一律，可以针对不同的学习内容，采取不同形式的检测，只要达到检验学生学习效果的目的就行了。比如，在学完用智能ABC输入法写汉字后，举行一次汉字输入比赛；学习了画图软件后就让每位同学设计一幅画图作品，让全班同学都来欣赏每位同学完成的作品。每学一个知识点后，进行一次阶段性的考查方式，以便于及时了解学生到底掌握该知识点的情况如何，也便于教师及时调整和改进教学工作。如果只在期末对学生进行一次总结性评价，不光使检测形式落入俗套，更重要的是评价结果很可能与实际不相符。例如，在讲完收发电子邮件这一单元时，就采用网上考试测验的方法进行。这件事情对老师来说并不陌生，对学生来说却是第一次。可让学生自己往教师的邮箱发一份电子邮件，要求有文字、图片、声音，然后查看学生的邮件，给学生进行打分。这样，课堂上没有完成的学生还可以在家中发邮件，以节省时间。学生们非常积极，想尽一切办法发一个好的邮件，不会的同学也主动找会同学帮忙，利用已有的邮箱发邮件。学生们的邮件做的非常好，有文字，有图片。还有的同学利用了电子贺卡给老师发邮件。更有趣的是有一个同学发了一个小游戏，当时笔者不知道是什么内容，很生气，就让他重发，他就说：“老师您打开看一看就知道了，这个游戏不是平时玩的游戏，是一个拼图练习鼠标的游戏，完成后还可以申请一个试用30天的缴费邮箱，这样的邮箱速度快。”笔者打开了一看果真如此，当时就给他打了优秀，真正达到了检测的目的。
总之，不论是从未来社会发展的需要还是从目前的普教工作及现代教学改革来看，信息技术课都是非常重要的一门课。它能开发学生的智力，提高学生的逻辑思维能力、科学计算能力和分析问题解决问题的能力，更能培养学生的动手实践能力和思维创新能力。