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新课程背景下历史课堂教学策略管见
作者：石 华
[关键词]新课程 历史课堂教学 策略
如何在历史课教学中贯彻新课程的理念，把历史课上得更生动一些、更鲜活一些，这是摆在广大一线教师面前的困惑和挑战，笔者就《普通高中历史课程标准》结合自己的教学经历，谈谈一些体会。
一、强化以人为本的意识，努力构建发展性的教学策略
《普通高中历史课程标准》对传统课程进行了大刀阔斧的改革和调整，以学生密切相关而又熟悉的生活主题来组织模块，旨在使学生掌握那些现代社会中最需要、最有用、最基本的知识技能。这种变革为学生创造了一个极其有利于他们学习的知识平台，同时也强调了在教学中必须强化以人为本的意识。因此，在日常的教学过程中，教师要努力构建发展性的教学策略，以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展。这种教学思想和教学方式旨在尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性，使他们在掌握人类优秀科学文化知识基础上学会学习，学会创造。
二、提倡课堂教学的多元性，促进学生的和谐发展
首先，重视学生智力的多元性。美国心理学家加德纳提出了“多元智力理论”，认为“差异就是一种资源、一种财富”，在教学中要特别重视以人为本，尊重人的差异性、多样性、独特性，重视学生独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，及时满足学生合理的需求。
其次，注重教学内容的多元性。在21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，国际间的交流不断加强，这就必须要注重教育的多元化，让学生能够理解不同的文化，学会从不同的角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，了解当代世界的多样性、多元性和复杂性，树立忧患意识，增强历史使命感和社会责任感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。
三、汲取新课程理念，实现教师的教学行为转变
首先，教师要由高高在上的传授者变为平等互助的促进者。作为促进者，教师在学生自主学习的过程中要积极地观察，认真地引导，善于捕捉学生发言中的最佳契机，及时地推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性；作为促进者，教师要营造民主、平等、和谐的学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃、热情更饱满，成为学生最可信赖的心理支持源；作为促进者，教师还要注意培养学生的自律能力，课堂上学生自主了，也相对自由了，但并不意味着可以容纳学生的错误行为，当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。
其次，教师要转变自身心理状态。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须及时调整好自身的心理状态，学会尊重与赞赏。尊重每一位学生做人的尊严和价值：尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重意见不一致的学生。尊重是一双有力的大手，可以托起学生的自信，发掘学生的知识潜能。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学生智慧的火花将在教师的尊重与赞赏中迸发，这是激发学生创新意识的动力。
四、关注现实生活，积极更新教师的知识结构
美国教育家杜威说“教育即生活”，教师必须在教学中引导学生从封闭的课堂中走出来，树立大文科观念，把小课堂与大社会结合起来，做到既能突出历史知识的趣味性、生动性，激发学生的学习兴趣，又吸收与历史相关的其他学科知识，提高学生的思维水平和认知能力。因此，历史教师应与时俱进，不断更新自己的知识结构，善于接受新事物，密切关注现实生活，引导学生观察、比较、借鉴、想象、探索规律，努力贯彻落实素质教育，使历史课堂教学焕发应有的勃勃生机。
中学历史教师有必要去阅读如《历史研究》、《中国史研究》、《世界史研究》等史学界的顶尖期刊，吸收最近的史学成果，更新自己的历史知识，确立新的史学观和社会观，改变历史课陈年老酒的形象；应当阅读《参考消息》、《环球时报》等各大报纸，把握时代脉搏，使每节历史课都有鲜活的内容带给学生。
新的课程改革即将以全新的面貌在全国展开，历史教师如果不能改变传统的教学方式，新课程的推进也将成为一句空话。面对这种严峻的挑战，历史教师必须更新理念，推陈出新，主动变革，努力贯彻落实新课程理念，既使学生获得持续发展的能力，又使自己适应时代的要求。