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谈综合实践活动的动态备课
作者：魏顺军 褚 俊
[关键词]综合实践活动 动态备课 反思
在扬州市第三届综合实践活动教学现场观摩活动中，笔者有幸成为参加教学竞赛的选手之一。从准备到竞赛，笔者前后共对教案进行了三次大的修改。教案的修改过程给笔者留下了许多值得思考的地方。
笔者执教的是小学五年级下学期《劳动与技术》教材中的《飞飞转》，这堂课属于金工部分，书中用九幅图和每幅图下面的简要说明，加上安全警示，构成了《飞飞转》的整课内容。根据课文内容笔者设计了第一次的教案。
【教案一】
1.激趣引导。
让学生看看老师手中做好的“飞飞转”，引发学生的好奇心，激发学生的制作热情。
2.探究制作。
（1）学生看课件所展示的教师制作“飞飞转”的整个过程。
（2）学生制作“飞飞转”。
（3）教师巡视指导。
（4）作品的评价。
3.拓展延伸。
介绍部分废旧金属制作的作品。
实施教案一出现的问题：
问题一：学生看了课件所展示的完整的“飞飞转”的制作过程后，并没有如教师预想那样能记住整个制作过程，在制作中出现了制作步骤混乱、方法错误的现象。
问题二：学生自备材料中的铁丝粗细不一，带粗铁丝的同学难以完成作品。
问题三：弯曲不直的铁丝完成的“飞飞转”的轴，达不到设计要求。
问题四：学生自带的易拉罐在课堂上去掉盖和底，再剪成铝片制作“飞飞转”的环，花费的时间太长，影响整个课堂的教学活动。
一节课中出现这么多的问题，课的效果自然是不会好的，教案一的实施没有能完成教学目标。一些诸如剪易拉罐教师看来简单的操作，学生居然需要大量的时间。弯曲不直和较粗的铁丝会影响“飞飞转”的轴的制作。一次性看完整个制作过程，学生会在制作中忘记制作方法，这些都是笔者事先没有想到的事情。针对出现的问题，笔者对教案进行了修改。
【教案二】
1.激趣引导。
（1）让学生看看老师手中做好的“飞飞转”，引发学生的好奇心，激发学生的制作热情。
（2）请学生说说老师手中的“飞飞转”有哪几部分组成？
2.探究制作。
（1）指导学生制作“飞飞转”的轴：①学生用教师提供的铁丝制作“轴”，强调铁丝在制作“轴”之前要调直。②看制作“飞飞转”轴的课件。③学生制作，教师指导。
（2）指导学生制作“飞飞转”的旋转环：①看制作“飞飞转”旋转环的课件。②用课前准备好的易拉罐铝皮制作“旋转环”。③教师巡视指导。
（3）组合完成“飞飞转”。
（4）评价。
3.拓展延伸。
介绍部分废旧金属制作的作品。
实施教案二出现的问题：
问题一：学生按照教师强调的铁丝要调直后才能制作“飞飞转”的轴。有许多学生在调直铁丝时花费了大量的时间，因为细铁丝易弯曲，调整好一端，另一端就可能又弯曲了，加之学生片面理解教师的要求，他们想把铁丝调整到“一”字形。
问题二：按照书本中制作“飞飞转”轴的方法，让学生独自完成轴的制作，由于学生年龄小，力量不够，大部分同学难以保质保量地完轴的制作。
问题三：看课件完成轴的制作效果较差。
问题四：旋转环的打孔学生难以找到环的中心点。
教案二的实施虽然比教案一的实施情况要好，但学生完成作品的比例还是不够高，完成的作品质量也有问题。通过教案二的实施，笔者认识到要对提供给学生的铁丝作适当调直，在教学过程中对调直不再作过多的强调。对于轴的制作方法要对书本中的方法进行改进，变原来的由学生独立完成为两人一组合作完成，旋转环的打洞也变书本上的分别打孔为找准中心一次性打成两个孔。于是笔者对教案又进行了第二次修改。
【教案三】
1.激趣引导。
（同教案二）
2.探究制作。
（1）指导学生制作“飞飞转”的轴：
①请一位同学和老师合作来制作“飞飞转”的轴。（合作示范，学生用钳子夹着双股铁丝的一端，教师用铅笔在铁丝的另一端旋转铁丝，使双股铁丝成麻花状）②学生两人一组合作完成轴的制作。③教师巡视指导。
（2）指导学生制作“飞飞转”的旋转环。
（对课件打孔的方法进行调整，变两次打孔为一次打两孔，其他各部分同教案二）
（3）组合完成“飞飞转”。
3.拓展延伸。
（同教案二）
实施教案三出现的问题：
本次教案的实施出现的问题主要表现在评价部分，学生无论是自评还是互评都没有太高的积极性，甚至有些学生不知如何对作品进行评价。
针对教案三出现的问题，笔者对教案又实施了一次修改，最终形成了竞赛中使用的教案。
【教案四】
（对“探究制作”部分中的“评价”部分进行了修改，其他部分同教案三。）
……
4.玩一玩，评一评。
（1）请同学们完成“飞飞转”后，先自己玩一玩，再互相交换玩一玩。
（2）争“星”。（如果你玩了同学的飞飞转，认为符合：文明安全操作，团结互助合作，作品美观，就给同学的评价表上贴上一颗“红星”）
（3）比一比谁的“星”多。
……
在教学观摩竞赛活动中，笔者实施的教案四，取得了较好的效果，整个课堂气氛热烈，学生的学习效果非常好，这节课受到了评委和听课教师的一致好评。
【反思】
综合实践活动课是一种操作性和探究性非常强的课，在教师的备课活动中，不能凭空想像，把一切看得都是那么的容易。学生就是学生，他们是孩子，教师不能用成人的眼光看待他们。所以，在备课时首先要使自己先成为孩子，对一些操作，除了自己做一做，还可以请个别学生也来试一试，这样再来备课也许就能避免课堂上一些不必要的问题的出现了。通过动态的备课，还可以发现教材中的某些环节对于学生的难易程度，有利于教师在备课时就能找出应对的方法，甚至对教材进行适当的修改，以便更利于教学活动的进行。
在综合实践活动课的备课中使用动态的备课形式，能找到最适合学生的教学形式，能使教学效果达到最佳，能使备课真正做到“备两头”。动态备课是综合实践活动课的一种较好的备课形式。