首页 -> 2009年第1期
如何指导新课标下的中学英语课外阅读
作者：夏 霜
一、营造良好、宽松的阅读氛围，增强提高阅读的可能性
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的作用和力量，这种阅读就成了一种至少没有好处的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
选择一个合适的时间、地点让学生初尝自主阅读的乐趣、感受阅读的魅力这一环节非常重要。教师可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的英语训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想“自己为什么要摘抄这些内容”。这样，学生在自己阅读时、评点他人的摘抄时，就会动口、动手又动脑。坚持一段时间以后，不仅爱读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染。更重要的是学生在阅读过程中不再一味地附和别人的看法，而是借助工具书进行阅读，有了独到的见解，初步具有批评的意识，学会了学习，这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。
二、选准、选好阅读的内容，切实提高阅读的有效性
对学生来说，他们的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。当然，没有必要一定要让学生读英语名著，但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题、解决问题，获取知识、形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，笔者注意了以下两个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心、外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，教师要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
三、实施合情合理的评价标准，提高阅读的价值性
学生课外阅读的评价标准必须坚持多元化、开放性、动态性和综合性等原则，可以采用自我评价与他人评价相结合的方法，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来，在此过程中应更重视形成性评价和定性评价。要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖而出。另外，还要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。
四、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的可操作性
培养学生良好的阅读习惯是提高学生课外阅读质量的关键。由于课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制，在阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身英语水平提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
学生通过课外阅读大大开阔了眼界，理清了思路，提高了文化知识水平，同时也锻炼了查字典、查语法书的能力，加深了对课文内容的领会与掌握，有效地培养了自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到了明显的提高。
素质教育是一项长期工程，英语语感的全面提高也非朝夕之事。通过阅读培养学生的英语语感，从某种意义上来说，它不是急功近利的方法。即是说，它在短期的教学期间是隐性的，是不容易显出成效的。然而，作为英语教师，必须知道学生是否能学以致用，换句话说，教师要重视教学成效的检测，以便于教学反思与总结。因此，定期开展丰富多彩的活动，便是一种不可忽视的检测途径，其作用不仅仅是检测，更是一种教学成果的师生共享。