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提高小学生英语学习兴趣点滴谈
作者：葛 琴
一、以疑惑生趣
荀子在《劝学》篇中曾经说过：“人非生而知者，孰能无惑”。学生在学习中，疑问是普遍存在的。因此，教学时以疑问引起学生的有意注意，让他们经过思考，从“山穷水尽疑无路”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的新的平台，不仅可以生发学生学习的情趣，而且能够培养学生“好疑好问”的好习惯。古人有“学起于思，思源于疑”的说法，而古希腊鲁塔克则认为“（学生）头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。以疑惑生趣对小学生来说永远不失为一种上乘的教法。
以疑惑生趣，可以是教师先提出疑问，给学生一定的思考时间，让学生作答；也可以教师自问自答。这种做法在教学中最为常见。比如，在讲should最常见的意义和用法时，指出它如果构成合成谓语，表示征询意见，用于第一、第二和第三人称，常译作“应当”或“应该”。然后提出“明天下午我该在哪里跟你会面”应该怎么翻译？如果有学生能够回答出“Where should l meet you tomorrow afternoon?”那是最好，如果回答不出，教师就可以自己说出答案来。在学习日期的英文表达法时，涉及到英语十二个月份和序数词的用法，因为笔者平时注意到在教学中逐步渗透积累，学生总体来说并没有多大难度，但是为了提高学生的兴趣，笔者在运用了图片直观手段的同时，还运用了疑惑生趣法，通过提问、抢答让学生进行记忆。
以疑惑生趣，最好是学生自己提出疑问，因为学生的求知欲往往从疑问开始。学生自己提问，这是他们主动性学习的标志，遇到这种情况，教师要大张旗鼓地进行表扬，努力使个别学生的行为成为全班学生行动的楷模，并以此为契机，鼓励全班学生也学会自己质疑、思考、讨论。例如，笔者曾经制作了一课件，设计了一间Su Hai的卧室，里面放了不少物品。请一个学生扮演Su Hai，全班学生则充当她的表妹Gao Yun，通过让Su Hai“向表妹介绍室内物品”的方式学习词汇。当这一学习阶段结束后，有学生提出，他要做Su Hai，他现在不是介绍室内物品，他要指着这些物品提问班上同学，让同学回答这些物品的名称。笔者觉得这种做法挺新鲜，同学们也都欢呼雀跃，积极性很高。
二、以活动引趣
教学即活动，活动性是《英语课程标准》中最突出的特点。活动能够激发儿童对英语的兴趣，提供锤炼语言的契机；活动能够激起儿童热烈的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪状态主动投入活动，积极实践，自主发展。因此，《英语课程标准》改变了传统的教与学的方式，从学生的心理和生理特点出发，提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式就具有极为深远的重要意义。它强调让学生通过体验和时间进行学习，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。这样的活动课与传统的活动课有本质上的不同，它是通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织的教学。所以，这样的活动课能够很好地吸引学生的注意力。同时，由于英语教科书是在这样理念指导下编辑的，书中有不少现成的活动课安排，教师只要根据实际情况略作变动就可以开展活动。比如，笔者曾经给学生提供了较为真实有趣的语言环境“画图猜谜”（见牛津小学英语6A第一单元），让学生在画画、猜猜、说说的过程中复习一些常见标志语及重点句型What does it mean? It means……这种活动显然要比常规的教条式的上课效果要好得多。笔者还要求学生充分发挥自己的想象力，各自设计若干张供猜谜用的图片，然后组织他们开展先小组后大组的游戏，借此提高语言操练的效率。
三、以竞争导趣
小学生都有很强的自尊心、自信心。如果教师能够很好地利用学生的自尊心和自信心，并在英语教学中开展公正公平的学习竞争，将会大大激发学生的学习干劲，有助于掌握、消化、巩固所学知识，提高学习能力。这种做法对学生今后的发展也会有莫大的帮助。所以，在教学中可常进行竞争。比如，开展一项活动，把学生分成6个或者8个小组，先是组内进行活动，然后各组展示自己的活动情况。在展示的过程中，由预先选定的学生作评委，对各组进行打分，最后汇总评比。为了使自己小组能够得到高分，每一组学生都想方设法、积极配合，使出了浑身解数。这样，既锻炼了学生之间的合作协调能力，也使得学习效果最大化。当然，竞争的目的是为了更好地学习和合作交流，吸取别人的长处，弥补自己的不足，输赢并不是目的，这一点必须向学生交代清楚。
提高小学生英语学习兴趣的方法多种多样，绝不限于上述三种。笔者相信，只要教师有了一颗关爱之心，有了新课程标准新理念的指导，让学生学得更轻松活泼、更扎实有效是完全可以做到的。