首页 -> 2009年第1期
浅谈历史课件在制作使用过程中应采取的原则
作者：宋春香
一、实效性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先应注意利用某个课件进行教学是否有必要、是否有实效。避免出现摆设型、搞笑型、肥胖型课件。
1.选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容，或选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。如一般书本上地图是静止的，所有的信息都全部展示，学生往往理不清其发展过程，这时很有必要用多媒体按发展过程慢慢地展示，帮助学生理解。如在《建设有中国特色的社会主义》一课中，讲到“在我国逐渐形成‘经济特区──沿海开放城市──沿海经济开放区──内地’这样一个多层次有重点，点、线、面结合的全方位对外开放的新格局”时，书上的插图无法体现这个过程是怎样逐步形成的，学生对理解这个格局的形成产生困难，这就有必要运用多媒体来解决这个难题。课件制作时，先出现空白沿海图，出现四个经济特区符号，并让它保持闪烁效果，让学生自己把特区名称对号入座后，闪烁效果停；再出现14个沿海开放城市符号，保持闪烁效果，学生对号入座后，闪烁效果停；然后出现3大开放区；采用大块颜色闪烁展示向内地扩展的趋势；再设置效果按次序凸现城市符号、沿海线、扩展面；体现点、线、面结合。在一些重要城市还可以设置超级链接，补充一些有关当时对外开放的事例，扩充学生的知识面。这种课件设计既形象又实用，解决了学生的难题，效果好。
2.通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。多媒体是辅助教学的一种手段，它的使用有助于教师通过历史图片、历史记录片的展示来唤起学生的历史感觉，拉近历史与现实的时空距离，使学生能比较直观地去理解历史上的人和事。但这并不等于说音像资料越多越好，如何把图片、录像和教材内容有机地结合起来，这正是教师要动脑筋的地方，也是衡量一个多媒体课件优秀与否、实用与否的主要因素。PowerPoint易学易用，效率较高，其功能虽无author ware强，但效果还算不错，用来做历史课件很适合。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把师生感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。如制作《第二次世界大战》的课件时，可剪辑一段二战的纪录片，真实的音像效果能给学生以身临其境的感觉，从而加深对二战性质、影响的理解。
二、辅助性原则
流水型课件的出现，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑＋教师”为中心的教学思想，只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，要坚持多媒体的辅助性原则。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度，真正使课件成为教学的辅助手段。如《“大危机”与“新政”》和《邪恶的轴心》两课，可设计成四大模块： 1929-1933年经济危机；美国对策；德国对策；日本对策。通过超级链接，分别把各块内容连接于四大模块之下，讲课时无论先讲哪个国家都可以，而且在比较各国对策异同时，可反复调度，使用起来非常灵活。使用课件时，还可根据实际情况，与其他的教学手段交替使用，如实物投影仪等，教学效果会更好。
三、易操作性原则
为避免操作时失控，在制作课件时要坚持易操作性原则，即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。如在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作和层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件。要对输入的练习做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
四、简约性原则
针对肥胖型课件，要提倡简约性原则。即课件内容要简洁、扼要，重点突出。如课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意色彩对比要符合学生的视觉美感，线条的粗细、字符的大小都要保证学生能一目了然。避免多余动作、减少文字显示数量，因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
俗话说：“熟能生巧”，要真正发挥多媒体的辅助教学作用，教师首先要熟练掌握课件制作的技巧，多在平时的教学中运用自己制作的课件，多积累一些素材，积少成多，建立自己的课件素材库。同时，教师要及时更新教学理念，对照新课程标准的要求，设计出使用更方便、结构更合理、学生更喜欢、效果更理想的优质课件来，使历史教学更年轻、更有活力。