首页 -> 2007年第2期
巧用单元导读
作者：王亚丽 叶志梅
一、顺势利导，推荐优秀篇目
人教版新教材每个单元前的导语都达到了点明主题，揭示学习内容，激发学习兴趣的功能且极有亲和力。如第六册共8个单元也就是8个主题：《感受大自然的美好》、《保护周围的环境》、《应该怎样看问题、想问题》、《丰富多彩的童年生活》、《感受人间真情》、《神奇的科技世界》、《可贵的亲情、友情》、《国际理解和友好》、《想象神奇的神话故事和民间传说》每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴涵教育价值。在教学实践中，做到胸中有全局，从这8个主题入手，选取优秀的文章推荐给学生阅读。
以新引旧，开启记忆的闸门。子曰：“温故而知新”。这就告诉我们要经常的引导学生温习。如教学第六册第一单元主题是《感受大自然的美好》，一共有4篇文章《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠鸟》。这4篇文章中《燕子》和《古诗两首》中的《咏柳》、《春》写的都是春天的景物。新教材的第2册、第4册的第一单元都是以春为主题的。这样教学活动就从学生现有的教学资源上开始进行。如；学习《燕子》就复习以前学习过的《识字1》、《春雨的色彩》、《找春天》；学习《咏柳》、《春日》就回忆过去学到的《春日》、《春居》、 《柳树醒了》、《草》、《宿新市徐公店》。以此咀嚼美的语言，开启学生记忆的闸门。
以新推新，激发阅读的兴趣。苏霍姆林斯基认为：“要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须有一个巩固的“大后方”，而课外阅读就是课堂教学的“大后方”，即要把课内所学的知识建筑在一个广阔的“智力背景”上，因此，应注意巩固“大后方”。如：教学第六册第一单元里的《古诗两首》可引出《春晓》、《春雨》补充阅读；《荷花》写的是夏天的景物，根据学情推荐《夏夜的荷花》、《真想变成大荷叶》等文章；教学第六册第二单元时，主题是《保护周围的环境》，就补充《老树的遗书》、《我家门前的小溪流》等文章。这样经常的做使学生在阅读中所学的字词远远比让学生单个机械重复的记字词效率高，效果好。同时学生的学习兴趣也较浓厚。
二、提前铺垫，汲取好词佳句
学生在兴趣阅读中吸收充分的养料，汲取大量的阅读精华，积累一定的好词佳句，为学生写作打下了基础。一篇篇文质兼美的阅读文章，正是学生模仿的最好例子，学生从中学习如何观察、如何表达、如何选材、如何遣词造句。学生在阅读中因模仿受到潜移默化的影响，发展到创造。这就给三年级刚起步学写作文的孩子们提前铺垫好了一条通往作文殿堂的路。
“从学习语文的角度看，阅读是内化的吸收，写作则是外化的表达。实际上没有吸收就没有表达。吸收的信息材料多了，表达时才有选择的余地，很自然地把读的能力转化为写的能力。”(《小学语文教学心理》廖华)这一理念既与新课标所倡导的工具性与人文性的统一的理念是吻合的，也正是我们执教者所企求的。
(栏目编辑 汪天然)